【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和客戶不斷交流，清楚的理解客戶的真實(shí)想法，是整個(gè) 需求分析的基礎(chǔ)。只有徹底的互相理解，后期工作才能有條不紊的持續(xù)進(jìn)行。而在后期則是對(duì)從業(yè)務(wù)員那里得來(lái)的真實(shí)需求進(jìn)行逐步分析，并根據(jù)自己的理解反饋給用戶，這個(gè)過(guò)程能確保雙方能過(guò)達(dá)成共識(shí)，真正做到互相理解，為之后軟件設(shè)計(jì)階段能平穩(wěn)進(jìn)行鋪墊良好基礎(chǔ)。 一、 功能性需求 本系統(tǒng)分為三個(gè)模塊，分別為管理員模塊、學(xué)生模塊和教師模塊，也就是說(shuō)本系統(tǒng)包括三類用戶的需求 ,以下將分別就各模塊進(jìn)行功能性需求分析。 1. 管理員功能性需求 管理員是使用系統(tǒng)的最大用戶，所以需求的功能會(huì)相對(duì)多很多。作為用戶之一，那么能夠管理自己 的信息就是基礎(chǔ)；而該系統(tǒng)稱為“學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)”，那么首先在該系統(tǒng)中就必須存在學(xué)生、教師和課程三者；再通過(guò)“評(píng)估”二字，需求中就需要讓學(xué)生來(lái)給教師打分的評(píng)估指標(biāo)、包含所有評(píng)估指標(biāo)和各種信息的評(píng)估單以及最后能夠讓教師和管理員查詢的評(píng)估結(jié)果，以上是基本需求。之后為了讓系統(tǒng)更豐富，可以對(duì)課程、教師信息進(jìn)行擴(kuò)展，例如課程是屬于某個(gè)學(xué)院下的某個(gè)專業(yè)；不同的教師有不同的職稱，或者能夠系統(tǒng)備份等等。綜上，管理員需要對(duì)以下信息進(jìn)行管理： 1) 管理員能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行管理，包括對(duì)學(xué)生信息的添加、刪除。 2) 管理員 能夠?qū)處熯M(jìn)行管理，包括教師信息的添加、刪除。 3) 管理員能夠?qū)φn程進(jìn)行管理，包括對(duì)課程的添加、修改、刪除。 4) 管理員能夠?qū)υ合颠M(jìn)行管理，包括對(duì)院系的添加、修改、刪除、查詢。 5) 管理員能夠?qū)I(yè)進(jìn)行管理，包括對(duì)專業(yè)的添加、刪除、修改。 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 8 6) 管理員能夠?qū)υu(píng)估指標(biāo)進(jìn)行管理，包括對(duì)評(píng)估指標(biāo)的添加、刪除、修改。 7) 管理員能夠?qū)υu(píng)估單進(jìn)行管理，包括對(duì)評(píng)估單的添加、刪除、修改。 8) 管理員能夠查看學(xué)生評(píng)教后所有評(píng)估單的分?jǐn)?shù)信息。 9) 管理員能夠 重置自己的信息和密碼。 10) 管理員能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，指數(shù)據(jù)備份。 2. 學(xué)生功能性需求 學(xué)生雖然不是該系統(tǒng)的最大用戶，但是卻是該系統(tǒng)的核心用戶，沒(méi)有學(xué)生也就沒(méi)有系統(tǒng)的根 —— 評(píng)教，所以作為學(xué)生用戶，最大的需求就是評(píng)教。與此同時(shí)，對(duì)自己信息的維護(hù)是一個(gè)系統(tǒng)最基礎(chǔ)的需求。綜上 ，學(xué)生需要對(duì)以下信息進(jìn)行管理： 1) 學(xué)生能夠更新自己的信息和密碼。 2) 學(xué)生能選擇課程進(jìn)行評(píng)教打分。 3. 教師功能性需求 教師的需求也很重要，教師要通過(guò)查看評(píng)教結(jié)果來(lái)做出提高教學(xué)質(zhì)量的方 案，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能查看結(jié)果是最重要的需求。與此同時(shí)，對(duì)自己信息的維護(hù)是一個(gè)系統(tǒng)最基礎(chǔ)的需求。綜上 ，教師需要對(duì)以下信息進(jìn)行管理： 1) 教師能夠更新自己的部分信息和密碼。 2) 教師能夠查看學(xué)生評(píng)教后僅自己的分?jǐn)?shù)信息。 二、 非功能需求 非功能性需求是指軟件產(chǎn)品為了滿足用戶的業(yè)務(wù)需求而必須具有的某些性，但這些特性是除功能性需求之外的。一般情況下非功能性需求包括可擴(kuò)充性、可維護(hù)性、可支持性、可用性、可靠性、安全性等等性能。所謂可擴(kuò)充性就是指當(dāng)有其他功能需求時(shí)，系統(tǒng)代碼能夠容納接受 新代碼被加入到起到功能的位置中；可維護(hù)性是指從系統(tǒng)誕生到被淘汰的這一漫長(zhǎng)生命周期中，系統(tǒng)無(wú)論是需要增加功能還是修改漏洞都要能承受；可支持性及是可兼容，無(wú)論在任何環(huán)境下都能正常運(yùn)行；可用性指用戶對(duì)該系統(tǒng)的滿意度，往往越是簡(jiǎn)介、美觀、易懂、高效的系統(tǒng)的滿意度越高；可靠性是指系統(tǒng)開(kāi)發(fā)后，無(wú)關(guān)時(shí)間地點(diǎn)都能夠使特定功能運(yùn)行，無(wú)故障；安全性顧名思義就是系統(tǒng)的內(nèi)置文件不會(huì)泄露給目的不純或者與該系統(tǒng)沒(méi)有直接關(guān)系的人手中的性能。綜上，良好的系統(tǒng)應(yīng)該具備這些非功能性需求。 而本系統(tǒng)為了能夠讓普通用戶更容易理解且上手，同時(shí)運(yùn)行順 暢，那么該系統(tǒng)就應(yīng)該具備良好的非功能性需求。成為優(yōu)秀的軟件系統(tǒng)。 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 9 第二節(jié) 系統(tǒng)建模 一、 管理員建模 （一） 管理員用例圖 本系統(tǒng)三類用戶中的中心 —— 管理員，他主要負(fù)責(zé)各種信息的管理和維護(hù)以及查看最后評(píng)教結(jié)果。該系統(tǒng)中管理員的用例圖如下圖： 圖 31 管理員用例圖 （二） 管理員部分用例描述 1. 添加教師信息用例描述 用例名稱：添加教師信息 用例描述：管理員添加教師信息，新添加上的教師信息的數(shù)據(jù)將在教師信息管理界面中顯示出來(lái)。 參與角色：管理員 前置條件：系統(tǒng)管理員成功登錄 系統(tǒng)并進(jìn)入主界面。 后置條件：系統(tǒng)中的教師信息管理界面里的教師列表被更新。 基本操作流程： 1) 管理員在左側(cè)界面選擇添加教師選項(xiàng)。 2) 管理員進(jìn)入添加教師界面。 3) 管理員輸入新教師的相關(guān)信息情況，按“保存”按鈕。 4) 系統(tǒng)驗(yàn)證管理人員輸入的信息身份合法性。 5) 系統(tǒng)驗(yàn)證成功后，提示添加成功。 可選操作流程： 在輸入信息的過(guò)程中，管理員如果不想繼續(xù)添加，則可在左邊選項(xiàng)欄中隨意選擇其他選項(xiàng)，系統(tǒng)將不保存已輸入的信息。 2. 修改課程信息用例描述 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 10 用例名稱：修改 課程信息 用例描述：管理員對(duì)課程信息進(jìn)行修改，修改后原先的信息列表將被更新，并顯示給管理員新的信息。 參與角色：管理員 前置條件：系統(tǒng)管理員成功登錄系統(tǒng)并進(jìn)入主界面。 后置條件：系統(tǒng)中的課程信息管理界面里的課程列表被更新。 基本操作流程： 1) 管理員在左側(cè)界面選擇課程信息管理選項(xiàng)。 2) 系統(tǒng)顯示課程信息列表，管理員單擊要修改的信息后面的“修改”選項(xiàng)。 3) 系統(tǒng)轉(zhuǎn)到課程信息修改界面，且 顯示著原來(lái)的信息。 4) 管理員對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行修改。 5) 修改完成，點(diǎn)擊“保存”。 6) 系統(tǒng) 驗(yàn)證管理人員輸入的新信息的合法性。 7) 驗(yàn)證通過(guò)，提示“修改成功”。 可選操作流程： 在修改課程信息過(guò)程中， 管理員同時(shí)可以進(jìn)行刪除課程后者添加課程的操作。 3. 刪除教師信息用例描述 用例名稱：刪除教師信息 用例描述：管理員刪除員工信息，刪除后該原先具有的信息將在信息列 中不再出現(xiàn)。 參與角色：管理員 前置條件：系統(tǒng)管理員成功登錄系統(tǒng)并進(jìn)入主界面。 后置條件：系統(tǒng)中的教師信息管理界面里的教師列表被更新。 基本操作流程： 1) 管理員在左側(cè)界面選擇教師信息管理選項(xiàng)。 2) 系統(tǒng)顯示教師信息列表，選 擇在要?jiǎng)h除的教師信息列后面的方框，挑勾后單擊列表下面的“刪除”按鈕。 3) 系統(tǒng)執(zhí)行刪除操作。 4) 刪除成功，教師管理信息列表更新，顯示刪除后的列表。 可選操作流程： 在該界面中，可以同時(shí)選擇多個(gè)教師，統(tǒng)一刪除。如果要把所有教師全天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 11 部刪除也可選擇下方的“全選”按鈕。 二、 教師建模 （一） 教師用例圖 本系統(tǒng)三類用戶之一 —— 教師，他主要是查看自己教授的所有課程評(píng)估單中的評(píng)估結(jié)果以及修改自己的信息。該系統(tǒng)中教師的用例圖如下圖： 圖 32 教師用例圖 （二） 教師部分用例描述 教師查詢?cè)u(píng)估結(jié)果信息用例描述 用例名稱：教師查詢?cè)u(píng)估結(jié)果 用例描述：教師查詢自己所教授的所有課程的評(píng)估結(jié)果。 參與角色：教師 前置條件：教師成功登錄系統(tǒng)，并進(jìn)入教師主界面。 后置條件：教師了解自己所授所有課程的分?jǐn)?shù)信息。 基本操作流程： 1) 教師在左側(cè)界面選擇查看評(píng)估結(jié)果選項(xiàng)。 2) 系統(tǒng)顯示該教師所授所有課程的評(píng)估單。 3) 教師選擇要查看的評(píng)估單，并選擇“查看評(píng)估結(jié)果”選項(xiàng)。 4) 系統(tǒng)將所有評(píng)估結(jié)果顯示出來(lái)，其中包括每個(gè)學(xué)生對(duì)每條評(píng)估指標(biāo)的打分情況，并在界面最下方顯示百分之分?jǐn)?shù)。 可選操作流程： 在教師查詢信息過(guò)程中，教師 如果不想繼續(xù)出來(lái)，則可在左邊選項(xiàng)欄中隨意選擇其他選項(xiàng)。 三、 學(xué)生建模 （一） 學(xué)生用例圖 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 12 本系統(tǒng)三類用戶之一 —— 學(xué)生，他主要是對(duì)自己上過(guò)的課程評(píng)估單進(jìn)行打分以及修改自己的信息。該系統(tǒng)中學(xué)生的用例圖如下圖： 圖 33 學(xué)生用例圖 （二） 學(xué)生部分用例描述 學(xué)生評(píng)教用例描述 用例名稱：學(xué)生評(píng)價(jià) 用例描述：學(xué)生對(duì)所上課程的相應(yīng)評(píng)估單中的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分。 參與角色：學(xué)生 前置條件：學(xué)生成功登錄系統(tǒng)，并進(jìn)入學(xué)生主界面。 后置條件：該評(píng)估單中的評(píng) 估分?jǐn)?shù)將被保存到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，并作為教師 總分?jǐn)?shù)的一部分。 基本操作流程： 1) 學(xué)生在左側(cè)界面選擇評(píng)教選項(xiàng)。 2) 系統(tǒng)顯示所有課程的評(píng)估單。 3) 學(xué)生選擇要要評(píng)估的評(píng)估單，并選擇“參與評(píng)估”選項(xiàng)。 4) 系統(tǒng)顯示各項(xiàng)指標(biāo)。 5) 學(xué)生針對(duì)該教師的教學(xué)情況對(duì)每項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分。 6) 打分結(jié)束后，單擊“提交”按鈕。 7) 系統(tǒng)驗(yàn)證是否所有選項(xiàng)都打分結(jié)束。 8) 都結(jié)束后系統(tǒng)提示“提交成功”。 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 13 可選操作流程： 在學(xué)生評(píng)教信息過(guò)程中，學(xué)生如果不想繼續(xù)出來(lái)，則可在左邊選項(xiàng)欄中隨意選擇其他選項(xiàng)。 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 14 第四章 概要設(shè)計(jì) 通過(guò)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行概要設(shè)計(jì)，能夠明確的知道系統(tǒng)將通過(guò)什么方式如何實(shí)現(xiàn)。同時(shí)完成該項(xiàng)目的整體軟件架構(gòu)后，能夠分出構(gòu)成系統(tǒng)的模塊，并完成數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 第一節(jié) 設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu) 一、 設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)概述 所謂的設(shè)計(jì)軟件的過(guò)程，就是在設(shè)計(jì)之初，首先要對(duì)將要設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有個(gè)大概的輪廓模型，確定模型后，用已有的技術(shù)手段把理想中的輪廓模型構(gòu)造出來(lái)，實(shí)物設(shè)計(jì)出來(lái)之后再設(shè)計(jì)一套評(píng)估該系統(tǒng)是否完善的指標(biāo)，讓系統(tǒng)在實(shí)踐和評(píng)估中驗(yàn)證其實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也能夠驗(yàn)證是否符合 當(dāng)初想要的輪廓。當(dāng)這些步驟結(jié)束后，且系統(tǒng)經(jīng)受住了評(píng)估的考驗(yàn)之后，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也就成功了。 當(dāng)需求分析的階段過(guò)去后，要設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的系統(tǒng)已經(jīng)在我的腦海中形成了大致輪廓，而數(shù)據(jù)字典和用例的設(shè)計(jì)就更加深了我確定系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的腳步并確立了邏輯模型。在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，我將把腦海中的輪廓通過(guò)實(shí)現(xiàn)邏輯模型的方式使其具象化，真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。在詳細(xì)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將要確定系統(tǒng)具有哪些模塊，每個(gè)模塊又將具備哪些功能，最終把每個(gè)模塊的功能通過(guò)各種算法實(shí)現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)還要確立系統(tǒng)的活動(dòng)圖和順序圖，能夠明確該系統(tǒng)是以什么的形式和順序來(lái)運(yùn) 行的。當(dāng)該階段結(jié)束后，系統(tǒng)雛形就將生成。 如何設(shè)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，其方法就是將系統(tǒng)具備的各種功能全部劃分為模塊。但模塊與模塊之間不能隨意劃分，一定要有聯(lián)系且遵守基本原則，使其成為具有一定特殊結(jié)構(gòu)的層次劃分。模塊范圍非常廣，很多類型的東西都可以作為莫開(kāi)來(lái)使用。而且它在設(shè)計(jì)的過(guò)程中起到簡(jiǎn)化的作用，使系統(tǒng)設(shè)計(jì)不再那么發(fā)雜，提高了效率和人們的理解效果。模塊化后的系統(tǒng)將含有很多子集，能夠分別進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，但這些模塊又具備某些聯(lián)系，所以使整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程具有變?yōu)榉珠_(kāi)設(shè)計(jì)的同時(shí)又包含聯(lián)系的特點(diǎn)。 二、 在 B/S 模式下 設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟 件結(jié)構(gòu)的原因 現(xiàn)實(shí)生活中，“高校學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的實(shí)際應(yīng)用范圍是利用校園網(wǎng)的教師、教務(wù)管理者和學(xué)生。 B/S 軟件架構(gòu)模式更能滿足這樣的需求對(duì)象的具體需求 [4]。 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 15 相較于傳統(tǒng)的 C/S 模式， B/S 模式在繼承 了 C/S 模式所有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更上一層樓的擁有了一些 C/S 模式所不具備的特殊有點(diǎn)。比如： B/S 模式相較于 C/S 模式更能應(yīng)用于廣泛的平臺(tái)且在各平臺(tái)間跨越時(shí)沒(méi)有什么阻礙，這是因?yàn)?B/S 模式的標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)國(guó)際化組織有條理統(tǒng)一制定的，不會(huì)因由于的某廠商單方面制定而受限制；當(dāng)用戶對(duì)基于 B/S 模式而做出的系統(tǒng)等有 需求時(shí)，只需在自己的電腦客戶端裝上市面上普遍的瀏覽器即可，無(wú)需下載安裝過(guò)多的軟件 [6]。而如果出現(xiàn)了什么問(wèn)題，系統(tǒng)維修者也不用跑到所有用戶的客戶端上，只要對(duì)服務(wù)器這面的情況進(jìn)行維修即可，這使得基于 B/S 模式而開(kāi)發(fā)出的東西的成本及維護(hù)費(fèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低 于 C/S 模式下的；作為普通用戶，我們最關(guān)心的就是該系統(tǒng)是否簡(jiǎn)潔、好用、易上手，基于 B/S 模式開(kāi)發(fā)出的系統(tǒng)對(duì)客戶端的要求相較于 C/S 模式下的大大降低，只需要普通的瀏覽器，而對(duì)于大多數(shù)用戶來(lái)說(shuō)，瀏覽器是再普遍不過(guò)的東西，也是日常生活中時(shí)時(shí)刻刻能夠接觸到的東西，所以 B/S 模式 下的東西滿足了普通用戶最關(guān)心的問(wèn)題。 綜上所述， B/S 模式的優(yōu)勢(shì)是 C/S 模式永遠(yuǎn)替代不了的，所以我選擇在B/S 模式下 設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)并開(kāi)發(fā)出符合大眾口味的系統(tǒng)。 第二節(jié) 建立系統(tǒng)層次框圖 在層次框圖中，系統(tǒng)的所有模塊代表的層次結(jié)構(gòu)將會(huì)以樹形結(jié)構(gòu)的形式被描述出來(lái)。系統(tǒng)的主體以單獨(dú)方框的形式被擺放在樹形結(jié)構(gòu)的最上邊，象征著樹木的根源；之后