【正文】 的全稱是結(jié)構(gòu)化查詢語言 (Structured Query Language）， SQL Server的出現(xiàn)是數(shù)據(jù)庫市場的又一大革新，它以極快的速度占領(lǐng)數(shù)據(jù)庫市場的主要原因是它適用于很多大型數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，并且與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的配合非常默契。這些不難看出， C是一個(gè)集以前所有編程語言優(yōu)點(diǎn)于一身的高級(jí)語言。即使是一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)，也會(huì)帶來不可估計(jì)的影響，也許整個(gè)系統(tǒng)都要返工。綜上，管理員需要對(duì)以下信息進(jìn)行管理： 1) 管理員能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行管理，包括對(duì)學(xué)生信息的添加、刪除。 9) 管理員能夠 重置自己的信息和密碼。綜上 ，教師需要對(duì)以下信息進(jìn)行管理： 1) 教師能夠更新自己的部分信息和密碼。 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 9 第二節(jié) 系統(tǒng)建模 一、 管理員建模 （一） 管理員用例圖 本系統(tǒng)三類用戶中的中心 —— 管理員，他主要負(fù)責(zé)各種信息的管理和維護(hù)以及查看最后評(píng)教結(jié)果。 5) 系統(tǒng)驗(yàn)證成功后，提示添加成功。 4) 管理員對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行修改。 基本操作流程： 1) 管理員在左側(cè)界面選擇教師信息管理選項(xiàng)。 參與角色：教師 前置條件：教師成功登錄系統(tǒng)，并進(jìn)入教師主界面。該系統(tǒng)中學(xué)生的用例圖如下圖： 圖 33 學(xué)生用例圖 （二） 學(xué)生部分用例描述 學(xué)生評(píng)教用例描述 用例名稱：學(xué)生評(píng)價(jià) 用例描述：學(xué)生對(duì)所上課程的相應(yīng)評(píng)估單中的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分。 6) 打分結(jié)束后，單擊“提交”按鈕。 當(dāng)需求分析的階段過去后，要設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的系統(tǒng)已經(jīng)在我的腦海中形成了大致輪廓，而數(shù)據(jù)字典和用例的設(shè)計(jì)就更加深了我確定系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的腳步并確立了邏輯模型。而且它在設(shè)計(jì)的過程中起到簡化的作用，使系統(tǒng)設(shè)計(jì)不再那么發(fā)雜，提高了效率和人們的理解效果。 第二節(jié) 建立系統(tǒng)層次框圖 在層次框圖中，系統(tǒng)的所有模塊代表的層次結(jié)構(gòu)將會(huì)以樹形結(jié)構(gòu)的形式被描述出來。 第三節(jié) 建立系統(tǒng)活動(dòng)圖 活動(dòng)圖適用于描述工作流的時(shí)候，在活動(dòng)圖中，基本每個(gè)方框所代表的事物都是處在活動(dòng)著的狀態(tài)中。 第一節(jié) 目標(biāo)結(jié)果 系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì)樣式應(yīng)該簡潔、清爽、美觀，能夠符合從 20 歲到 50 歲的審美特點(diǎn)，不可過于輔助或者華麗，這樣不利于老教師查看信息結(jié)果。而每個(gè)實(shí)體之間的聯(lián)系也是多樣的，比如：普通關(guān)聯(lián)、繼承、依賴、聚合、泛化等等。由于數(shù)據(jù)庫在系統(tǒng)中的地位相當(dāng)重要，若是數(shù)據(jù)庫失敗了，那對(duì)整 個(gè)系統(tǒng)的影響也是不可估計(jì)的。這樣既能是天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 23 數(shù)據(jù)庫性能較高又能與開發(fā)平臺(tái)密切配合。 同樣的在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的時(shí)候也不能忽視當(dāng)數(shù)據(jù)庫運(yùn)行時(shí)所處的環(huán)境。 五、 表設(shè)計(jì) （一） 管理員表 在該表中，儲(chǔ)存系統(tǒng)管理者的相關(guān)信息，其中主鍵為 id，無外鍵。 表 58 評(píng)估指標(biāo)表 序號(hào) 字段名 數(shù)據(jù)類型 長度 主鍵 允許為空 描述 1 ID int 10 Y N 評(píng)估指標(biāo)編號(hào) 2 名稱 nchar 50 N N 評(píng)估指標(biāo)名稱 3 內(nèi)容 text 200 N N 具體描述 （九） 評(píng)教單表 在該表中，儲(chǔ)存評(píng)教單的相關(guān)信息，其中主鍵為 id。而教師的主要操作的查看自己所授課程的評(píng)估結(jié)果。若被盜用，系統(tǒng)就會(huì)大亂，擾亂原先平穩(wěn)的公共秩序。教師信息的管理是對(duì)學(xué)校秩序的維護(hù)。 添加新學(xué)生顧名思義就是添加新的學(xué)生，填寫內(nèi)容如姓名、密碼、學(xué)號(hào)等等。系統(tǒng)自動(dòng)顯示院系列表 ，如下圖所示： 圖 613 院系管理界面 在院系管理界面中，管理員可以對(duì)院系進(jìn)行增刪改查的操作，如修改，系統(tǒng)自動(dòng)跳到修改界面，如下圖所示： 圖 614 修改院系界面 若要添加，則在下方的空格中填寫即可，如下圖所示： 圖 615 添加院系界面 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 36 若要查詢，則在最下空格中輸入要查詢的學(xué)院名稱即可，如下圖所示： 圖 616 查詢?cè)合到缑? 六、 專業(yè)信息管理 （一） 專業(yè)信息管理概述 與課程管理相似，專業(yè)信息管理包括對(duì)專業(yè)信息的增刪改。系統(tǒng)自動(dòng)顯示職稱列表，如下圖所示： 圖 621 職稱管理界面 在職稱管理界面中，管理員可以對(duì)職稱進(jìn)行增刪改的操作，如修改，系統(tǒng)自動(dòng)跳到修改界面，如下圖所示： 圖 622 修改職稱界面 若要添加，則在下方的空格中填寫即可，如下 圖所示： 圖 623 添加職稱界面 八、 評(píng)估指標(biāo)信息管理 （一） 評(píng)估指標(biāo)信息管理概述 評(píng)估指標(biāo)是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)情況的具體描述，學(xué)生也是根據(jù)這些指標(biāo)。當(dāng)學(xué)校開設(shè)了新學(xué)院時(shí)就要對(duì)新學(xué)院的信息進(jìn)行添加；當(dāng)學(xué)院信息變動(dòng)，就要對(duì)學(xué)院信息進(jìn)行修改；當(dāng)學(xué)校取消某個(gè)學(xué)院時(shí)，要?jiǎng)h除該學(xué)院的信息。學(xué)生信息的管理同樣是對(duì)學(xué)校秩序的天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 33 維護(hù)。管理員修改個(gè)人登錄密碼截圖如下： 圖 65 管理員修改個(gè)人登錄密碼界面 二、 教師信息管理 （一） 教師信息管理概述 所謂教師信息管理，及包括對(duì)教師信息的增加和刪除。當(dāng)管理員用秘密和 賬號(hào)登錄系統(tǒng)后，可操作的功能包括很多：管理所有管理員賬戶、修改密碼、管理學(xué)生、管理教師、管理院系、管理專業(yè)、管理課程、管理職稱、管理評(píng)估指標(biāo)、管理評(píng)估單和查看全部評(píng)估結(jié)果。管理員可操作的功能相對(duì)較多，對(duì)很多信息進(jìn)行管理。 表 56 專業(yè)表 序號(hào) 字段名 數(shù)據(jù)類型 長度 主鍵 外鍵 允許為空 描述 1 ID int 10 Y N N 專業(yè)編號(hào) 2 名稱 nchar 20 N N N 專業(yè)名稱 3 學(xué)院 ID int 10 N Y N 所屬學(xué)院 編號(hào) 4 學(xué)院 名稱 nchar 20 N Y N 所屬學(xué)院 名稱 （七） 課程表 在該表中，儲(chǔ)存課程的相關(guān)信息，其中主鍵為 id。 教 師學(xué) 生評(píng) 估指 標(biāo)評(píng) 價(jià)n選 擇工 號(hào)教 師編 號(hào)教 師姓 名密 碼學(xué) 生姓 名學(xué) 號(hào)密 碼學(xué) 生編 號(hào)指 標(biāo)編 號(hào)指 標(biāo)內(nèi) 容評(píng) 教 單產(chǎn) 生n課 程名 稱教 師姓 名備 注評(píng) 教 單編 號(hào)評(píng) 教 單名 稱出 生日 期郵 箱年 齡郵 箱指 標(biāo) 名稱職 稱學(xué) 院名 稱專 業(yè)名 稱性 別性 別評(píng) 教 詳 細(xì)信 息 單課 時(shí)專 業(yè)名 稱學(xué) 院名 稱指 標(biāo)內(nèi) 容指 標(biāo)名 稱評(píng) 教 詳 細(xì) 信息 單 編 號(hào)分 數(shù)學(xué) 生姓 名生 成課 程 開始 時(shí) 間職 稱描 述描 述評(píng) 教 單編 號(hào)教 師編 號(hào)教 師姓 名描 述屬 于n1 1 nm1n1 圖 55 ER 圖 2 ER 圖 2 中描述的是學(xué)生、教師、教師職稱、評(píng)估指標(biāo)、評(píng) 教 詳細(xì)信息單和評(píng) 教 單之間的外鍵關(guān)系。 當(dāng)程序運(yùn)行時(shí)，所有的數(shù)據(jù)都是從數(shù)據(jù)庫中調(diào)用的，所以設(shè)計(jì)出的數(shù)據(jù)庫的性能與系統(tǒng)每個(gè)功能是否順暢運(yùn)行不出錯(cuò)有直接關(guān)系。為了能使系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫間的配合更加順暢，我們要采用能夠與數(shù)據(jù)庫匹配良好的設(shè)計(jì)語言。當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫的時(shí)候，我們要把數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)與很多技術(shù)相結(jié)合，從總體的角度分析并解決問題，不能單從某一角度片面的對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)。他們是系統(tǒng)遇到不同狀況所給出的不同反應(yīng)。 二、 學(xué)生評(píng)教順序圖 天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 19 圖 45 學(xué)生評(píng)教順序圖 學(xué)生進(jìn)入評(píng)教界面，系統(tǒng)查找并顯示給學(xué)生所有評(píng)估指標(biāo)，學(xué)生對(duì)所有評(píng)估指標(biāo)打分，提交前會(huì)查看是 否有遺漏并提醒學(xué)生，打分完成后像系統(tǒng)提交全部信息，系統(tǒng)返回提交成功的信息。 管理員模塊：在管理員模塊中，管理員同樣可以修改個(gè)人信息和更改密碼，之后還可以對(duì)教師信息、學(xué)生信息、課程信息、學(xué)院信息、專業(yè)信息、職稱信息、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估單進(jìn)行添加、修改、刪除等操作。而如果出現(xiàn)了什么問題，系統(tǒng)維修者也不用跑到所有用戶的客戶端上，只要對(duì)服務(wù)器這面的情況進(jìn)行維修即可，這使得基于 B/S 模式而開發(fā)出的東西的成本及維護(hù)費(fèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低 于 C/S 模式下的；作為普通用戶，我們最關(guān)心的就是該系統(tǒng)是否簡潔、好用、易上手，基于 B/S 模式開發(fā)出的系統(tǒng)對(duì)客戶端的要求相較于 C/S 模式下的大大降低，只需要普通的瀏覽器，而對(duì)于大多數(shù)用戶來說，瀏覽器是再普遍不過的東西，也是日常生活中時(shí)時(shí)刻刻能夠接觸到的東西，所以 B/S 模式 下的東西滿足了普通用戶最關(guān)心的問題。但模塊與模塊之間不能隨意劃分，一定要有聯(lián)系且遵守基本原則，使其成為具有一定特殊結(jié)構(gòu)的層次劃分。 第一節(jié) 設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu) 一、 設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)概述 所謂的設(shè)計(jì)軟件的過程，就是在設(shè)計(jì)之初，首先要對(duì)將要設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有個(gè)大概的輪廓模型，確定模型后，用已有的技術(shù)手段把理想中的輪廓模型構(gòu)造出來，實(shí)物設(shè)計(jì)出來之后再設(shè)計(jì)一套評(píng)估該系統(tǒng)是否完善的指標(biāo)，讓系統(tǒng)在實(shí)踐和評(píng)估中驗(yàn)證其實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也能夠驗(yàn)證是否符合 當(dāng)初想要的輪廓。 4) 系統(tǒng)顯示各項(xiàng)指標(biāo)。 可選操作流程： 在教師查詢信息過程中，教師 如果不想繼續(xù)出來，則可在左邊選項(xiàng)欄中隨意選擇其他選項(xiàng)。 二、 教師建模 （一） 教師用例圖 本系統(tǒng)三類用戶之一 —— 教師，他主要是查看自己教授的所有課程評(píng)估單中的評(píng)估結(jié)果以及修改自己的信息。 參與角色：管理員 前置條件：系統(tǒng)管理員成功登錄系統(tǒng)并進(jìn)入主界面。 2) 系統(tǒng)顯示課程信息列表，管理員單擊要修改的信息后面的“修改”選項(xiàng)。 3) 管理員輸入新教師的相關(guān)信息情況，按“保存”按鈕。 而本系統(tǒng)為了能夠讓普通用戶更容易理解且上手，同時(shí)運(yùn)行順 暢，那么該系統(tǒng)就應(yīng)該具備良好的非功能性需求。 3. 教師功能性需求 教師的需求也很重要，教師要通過查看評(píng)教結(jié)果來做出提高教學(xué)質(zhì)量的方 案，所以對(duì)于教師來說，能查看結(jié)果是最重要的需求。 7) 管理員能夠?qū)υu(píng)估單進(jìn)行管理，包括對(duì)評(píng)估單的添加、刪除、修改。作為用戶之一，那么能夠管理自己 的信息就是基礎(chǔ)；而該系統(tǒng)稱為“學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)”，那么首先在該系統(tǒng)中就必須存在學(xué)生、教師和課程三者；再通過“評(píng)估”二字，需求中就需要讓學(xué)生來給教師打分的評(píng)估指標(biāo)、包含所有評(píng)估指標(biāo)和各種信息的評(píng)估單以及最后能夠讓教師和管理員查詢的評(píng)估結(jié)果，以上是基本需求。這個(gè)過程是把口頭描述出的演變成真正系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化過程，是影響最后轉(zhuǎn)化出的結(jié)果是否符合客戶的胃口，是否能夠合作成功的最重要部分。在此基礎(chǔ)上， C還結(jié)合了 VB的一些優(yōu)點(diǎn)，比如可視化操作，面向組件等等。因?yàn)樗恼Z言有獨(dú)立化的特點(diǎn)，所以適用于它的語言很多，人們可以選擇自天津科技大學(xué) 2021屆本科生畢業(yè)設(shè) 5 己擅長且適用的，只使它應(yīng)用平臺(tái)更加廣泛。雖然如此 ,它任然包含那些 HTML 原來就有的特征。而網(wǎng)上評(píng)估系統(tǒng)的出現(xiàn)，完美的避免了這些缺點(diǎn)。他們把評(píng)估指標(biāo)的總體思想和學(xué)校將來的發(fā)展方向高度結(jié)合起來，從而做到了將集體目標(biāo)發(fā)展并體現(xiàn)到個(gè)人 [1]；評(píng)估指標(biāo)的作用不應(yīng)該僅僅是提高教師教學(xué)質(zhì)量這一單方面的方向標(biāo)，更應(yīng)該通過保證教學(xué)質(zhì)量帶來師資力量從而使學(xué)校不斷的發(fā)展壯大 [10]。與此同時(shí) ,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估在鼓勵(lì)教師增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)并不斷提高教學(xué)水平起到至關(guān)重要的作用，最重要的是它將嚴(yán)格控制教育過程的各個(gè)方面。社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都開始廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)技術(shù)就是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)地位在社會(huì)中的不斷提高，作為 計(jì)算機(jī)技術(shù)的一部分，應(yīng)用型軟件產(chǎn)品的開發(fā)在廣泛的軟件開發(fā)技術(shù)中已成為當(dāng)務(wù)之急。 成績統(tǒng)計(jì)功能 ............................................................... 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境 ........................................................... 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 教師模塊： ........................................................... 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 需求分析 .......................................................................... 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 B/S 模式與 C/S 模式的比較與分析 ..................... 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 B/S Model。 [關(guān)鍵詞 ] 信息管理； java； B/S模式； J2EE架構(gòu)； mySQL Student achievement management System Abstract: Student achievement management system based on Java platform as a development environment, using J2EE structure, the background using MySQL database, rea