生物課開花和結(jié)果教學(xué)設(shè)計三篇(編輯修改稿)
2025-04-08 06:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 。 。 設(shè)計意圖：做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，鞏固知識。 板書設(shè)計： (重要結(jié)構(gòu) )： 花蕊 柱頭 雌蕊 花柱子房花藥花絲 雄蕊 生物課開花和結(jié)果教學(xué)設(shè)計三 一、教材分析 有關(guān)開花和結(jié)果的知識，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，知識高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。 新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能 突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識 ?在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)雜抽象，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學(xué)生的理解。 另外由于季節(jié)原 因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準(zhǔn)備一支康乃馨 ,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀察。 三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生的特點 知識與技能： 概述花的主要結(jié)構(gòu) 描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關(guān)系 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力 情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習(xí)慣 重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關(guān)系。 難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系 四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用： 本次教學(xué)需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型 。實物教具指各類果實種子等。 (學(xué)生自備 ) 五、教學(xué)設(shè)計思路： 本課的知識點小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題開花和結(jié)果提出問題，學(xué)生很自然就會提出 :開花和結(jié)果有什么關(guān)系 ?為什么開花之后會結(jié)出果實 ?這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。 為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個小標(biāo)題改為以問題的形式提出：你知道花的各部分名稱嗎 ?從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程 ?果實和種子由什么發(fā)育而成 ?這些問題更貼近學(xué)生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí)。 在課文第一個知識點花的結(jié)構(gòu)中有一個觀察與思考的學(xué)生活動，其中要討論兩個問題： 花的 哪一部分將來發(fā)育成果實 ?對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的 ?這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)
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