【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 或沉迷于網(wǎng)吧 ,從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。隨著物質(zhì)生的豐富，大部分學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了極大的變化，享樂的思想逐漸蔓延，刻苦學(xué)似乎成了“過去式”。對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。對(duì)本專業(yè)所學(xué)課程不感興趣的厭惡心理。部分學(xué)生因?yàn)榇髮W(xué)入學(xué)選擇專業(yè)時(shí)并非是出于自愿選擇，有的是為了考上大學(xué)才學(xué)的體育專業(yè)，本身就對(duì)體育沒有太多的興趣，因此學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力。還有部分學(xué)生是在家長(zhǎng)或親戚朋友的勸說下才選擇了體育專業(yè)，自身并不喜歡，也有部分同學(xué)并不了解所選專業(yè)，僅憑自己的想象選擇專業(yè)，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己的想象差距甚遠(yuǎn)，因而大失所望。 這幾種情況都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)生逃課現(xiàn)象。 學(xué)生自身思想的影響 美好憧憬與現(xiàn)實(shí)的反差也是學(xué)生逃課的原因。大學(xué)素有“象牙塔”、“知識(shí)殿堂”等美譽(yù) ,許多學(xué)生帶著渴盼、夢(mèng)想和遠(yuǎn)大抱負(fù)步入學(xué)校后 ,理想和現(xiàn)實(shí)的落差讓其始料未及甚至難以接受 ,開始對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活失去興趣 ,進(jìn)而出現(xiàn)消沉、彷徨、頹廢 ,甚至逆反心理 ,到社會(huì)上體驗(yàn)生活成了學(xué)生的逃課誘因。心理障礙和心理疾病無法堅(jiān)持正常的課堂學(xué)習(xí)成了學(xué)生逃課的又一原因。目前 ， 大學(xué)生心理健康問題已日益嚴(yán)重和復(fù)雜化。研究表明 :許多大學(xué)生存在心理障礙 ,如 神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、恐怖癥、抑郁癥 ,甚至患有精神分裂癥、偏執(zhí)型精神病、情感性精神病等 ， 這些心理障礙和心理疾病不能得到及時(shí)有效排解和治療 ,不但會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙 ， 而且易引發(fā)生理性障礙 ,正常的學(xué)習(xí)生活就無法進(jìn)行 ,曠課成為客觀上的必然。 學(xué)生受同學(xué)朋友的影響 從眾心理的影響。意志力和自治力缺乏也是學(xué)生逃課的重要原因之一。我國目前大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女 ,從小嬌生慣養(yǎng) ,自治力和意志力都較差。思想上缺乏競(jìng)爭(zhēng)意湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況調(diào)查 分析及對(duì)策 6 識(shí) ,學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力 ,生活上貪圖享受 ,遇到困難就讓步 ,遇到挑戰(zhàn)就退縮。認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的西對(duì)自己 將來沒有多大用途 ,以后走上社會(huì)主要靠關(guān)系 ,再加之高?？荚嚤容^寬松 ,只要能順利畢業(yè)就可以了。肚子餓了、朋友約會(huì)、學(xué)校有活動(dòng)、家庭有事、甚至午覺沒睡夠都成了他們逃課的 .尋求刺激和從眾心理是學(xué)生逃課的又一原因。在大學(xué)時(shí)期 ,由于逆反心理的存在 ,那些敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)、不遵從常規(guī)的行為往往受到學(xué)生的羨慕。有些學(xué)生為尋求一時(shí)的快感 ,追求刺激 ,不惜對(duì)抗老師、校紀(jì) ,公然逃課 。 有些學(xué)生逃課是看到周圍許多同學(xué)都出去“瀟灑” ,因而效仿、追隨 ， 有些學(xué)生逃課沒有什么原因 ， 只是看見別人逃課 ， 自己也想試一試 ， 結(jié)果就逃上了癮 。 社會(huì) 環(huán)境因素的影響 就業(yè)與生活壓力是某些學(xué)生逃課的誘因 就業(yè)難是一個(gè)不爭(zhēng)的社會(huì)事實(shí) ,迫使在校生通過各種途徑來增加就業(yè)的籌碼 ,大學(xué)生往往借兼職打工來提高所謂的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力和操作技巧 ,以便將來能順利地走上工作崗位 ,這就為逃課提供了理由。有的大學(xué)生家庭生活困難 ,或家庭突遭變故 ,必須自己想辦法解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題 ,迫于無奈選擇打工 。有的是受虛榮心驅(qū)使 ,為了追求眼前的利益和高水平的物質(zhì)生活 ,貪圖享受選擇打工。當(dāng)所有這些與上課沖突時(shí) ,逃課自然成了他們的首選。 現(xiàn)在找工作大部分公司都要工作經(jīng) 驗(yàn)的現(xiàn)象 使學(xué)生為了積累經(jīng)驗(yàn)打工和犧牲上課時(shí)間考取各種證書與整個(gè)社會(huì)的急功近利有直接的關(guān)系。而且這是大三、大四學(xué)生逃課的主要原因。大學(xué)生在校期間掌握的是一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ,要真正成為社會(huì)有用之材 ,還需要一個(gè)鍛煉成長(zhǎng)的過程。而目前各用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)多希望學(xué)生已經(jīng)是成熟的人才 ,立即能派上用場(chǎng) ,創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益 ,不愿付出培訓(xùn)成本。將學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的過程推給學(xué)校和學(xué)生。與之相伴的是各種各樣的考證培訓(xùn)班的如火如荼 ,大學(xué)生為了畢業(yè)后找到理想的工作 ,有的為了考取形形色色的證件而參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí) ,有的忙于搞“社會(huì)實(shí)踐”，當(dāng) 所有這些與上課沖突時(shí) ,這些學(xué)生只有以逃課應(yīng)對(duì)。 科技的迅速發(fā)展 隨著高等教育民主化進(jìn)程加快和信息時(shí)代的到來 ,人們受教育的機(jī)會(huì)和渠道日益增多 ,高校作為知識(shí)載體的壟斷地位已被打破 ,學(xué)生對(duì)老師傳授知識(shí)的信任度也隨之下降。湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況調(diào)查 分析及對(duì)策 7 尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn) ,許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動(dòng)式的遠(yuǎn)程教育 ,聆聽專家學(xué)者的講解 ,而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因?yàn)樗麄冇X網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多 ,而且學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握 ,可以避免吃大鍋飯、夾生飯 ,更有利于自主學(xué)習(xí)。 不良的社會(huì)風(fēng)氣環(huán)境 當(dāng)今社會(huì)上存在各種不良風(fēng)氣和各種各樣的環(huán)境誘惑 ,如遍布高校周圍的錄像廳、網(wǎng)吧、游戲廳、話吧 ,以及那些喪失良心和社會(huì)責(zé)任感的黑心老板 ,給大學(xué)生逃學(xué)棄志創(chuàng)造了環(huán)境 ,使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生了許多不正確的認(rèn)識(shí) ,極大地影響了他們正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。 家庭環(huán)境因素的影響 家長(zhǎng)金錢至上思想的灌述。部分學(xué)生們覺得大學(xué)所學(xué)的就應(yīng)該用來賺錢，不能和“錢途”掛鉤的一概不學(xué)。由于這種心理，每學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)候，他們就會(huì)想，學(xué)了這門課程以后，出來能干什么，比如，思想道德、歷史、數(shù)學(xué)等，他們覺得這些東西太理論化，出來后并 不能找到好工作，于是他們也就對(duì)這些課程失去了興趣，也就理所當(dāng)然的逃課去學(xué)習(xí)一些對(duì)自己將來對(duì)“錢途”有用的東西。家庭背景的消極影響。一方面是家庭條件好的學(xué)生 ,以家庭背景、就業(yè)方便自居 ,“ 60 分萬歲”的思想在頭腦里根深蒂固 ,逃課、上網(wǎng)、睡覺、打牌是他們的家常便飯。另一方面是家庭困難的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù) ,只能利用上課時(shí)間多做一些社會(huì)兼職來幫助完成自己的學(xué)業(yè)。 . 學(xué)校對(duì)學(xué)生管理因素的影響 教學(xué)管理不到位 教學(xué)管理即包括對(duì)學(xué)生的管理 ,也包括對(duì)教師的管理。只有管理思路科學(xué)、合理 ,管理制度、機(jī)構(gòu) 完備 ,管理過程嚴(yán)格 ,監(jiān)督機(jī)制完善并充分發(fā)揮作用 ,才能保證整個(gè)管理體系的合理運(yùn)行。 體育學(xué)院逃課情況雖然在各位院長(zhǎng)的努力下有了很好的改善、 但 也還存在著一些 的 不足 。在學(xué)生管理中 ,由于人手的不足、 執(zhí)行 起來往往很難達(dá)到預(yù)期的效果 。 師資力量跟不上學(xué)生的需求 經(jīng)過擴(kuò)招 ,學(xué)生數(shù)量短期內(nèi)迅速增多 ,而教師的數(shù)量在短期內(nèi)難以跟上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)。大學(xué)里面缺教師 ,缺有經(jīng)驗(yàn)的教師 ,同時(shí) ,由于科研任務(wù)量大等原因 ,教師在教學(xué)投入的精力有限 ,這樣學(xué)生自然得不到滿足。同時(shí) ,學(xué)生對(duì)老師的要求是越來越高 ,沒有良湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況調(diào)查 分析及對(duì)策 8 好個(gè)人形象和水平的老 師很難得到學(xué)生的認(rèn)同 ,現(xiàn)在兩者具備又專注于教學(xué)的老師還不能滿足學(xué)生的需求。 教學(xué)質(zhì)量不盡人意 影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多方面的 ,教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué) ,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù) ,課程設(shè)置不合理 。教材管理不夠完善 ,致使教材內(nèi)容老化、陳舊 ,跟不上時(shí)代要求 。期末考試試題質(zhì)量不高 ,有的試題是前幾屆學(xué)生剛考過的 ,有的是老師上課是勾畫的重點(diǎn) ,背誦幾遍自然熟記于心 ,應(yīng)付考試小菜一碟。但最主要的原因還是課堂教學(xué)質(zhì)量即教師的授課水平問題 ,據(jù)筆者了解 ,一些教學(xué)水平高的教師的課堂不僅自己的學(xué)生不逃課 ,還有許多別的課堂的學(xué)生慕名前往 聽課 ,以致學(xué)生為了聽課不得不提前占座位的情況時(shí)有發(fā)生。 專業(yè)、課程設(shè)置不夠合理 多年來 ,我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整 ,及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新嚴(yán)重滯后 ,使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需要 ,使得一些大學(xué)生對(duì)某些課程不感興趣 ,而產(chǎn)生厭學(xué)情緒 ,繼而逃課。為了以后的就業(yè) ,有的學(xué)生逃課去學(xué)駕照 ,考導(dǎo)游 ,多積累點(diǎn)“資本” ， 他們不愿意呆在課堂里“耗時(shí)間”。當(dāng)初選專業(yè)的時(shí)候 ,考慮最多的是能進(jìn)大學(xué)門 ,進(jìn)入大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無興趣 ,專業(yè)無法調(diào)整的情況下 ， 學(xué)習(xí)便成為一種折磨。另外 ,陳舊的教材 ,內(nèi)容 選擇的不合理 ,教學(xué)方法沒適時(shí)調(diào)整 ， 死記硬背的考試 ,使得他們夢(mèng)寐以求的大學(xué)生涯被稱為“后中學(xué)時(shí)代”。 教師教學(xué)的內(nèi)容及精彩程度的影響 教師教學(xué)缺乏個(gè)人魅力 教師的教學(xué) ,包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及師生關(guān)系等對(duì)大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)。部分教師素質(zhì)不高 ,缺乏敬業(yè)精神 ,投入教學(xué)的精力不夠 ,將自己等同于“教書匠” ,只管教不管學(xué) 。有的教師自身既缺乏精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí) ,又不具備駕馭課堂的能力 ,對(duì)學(xué)生缺少吸引力 。有的教師上課的形式太死板 ,采用注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式之類 的陳舊教學(xué)方式 ,課堂氣氛沉悶 ,學(xué)生變成了抄筆記的機(jī)器 ,大大束縛了學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮 ,阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高 ,致使學(xué)生上課時(shí)感到“沒勁”、 “ 沒意思”。 師生教學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào) 教學(xué)關(guān)系是人際關(guān)系特別是師生關(guān)系的重要組成部分 ,對(duì)它處理得好壞直接影響到湖南文理學(xué)院體育學(xué)院缺課情況調(diào)查 分析及對(duì)策 9 教學(xué)的成敗。由于大學(xué)的教學(xué)制度和教師的考核制度與高中相比都發(fā)生了改變 ,導(dǎo)致師生間缺乏了解和溝通 ； 教師的人格影響力淡化 ， 學(xué)生和老師行同陌路。部分大學(xué)生 (特別是新生 )由于不適應(yīng)大學(xué)生活的新變化 ， 認(rèn)為老師不關(guān)心自己 ， 產(chǎn)生了對(duì)老師的不信任和反感 ,因而對(duì)該科目也產(chǎn)生了厭煩心理 ,心離課堂越來越遠(yuǎn) ， 產(chǎn)生逃課心理 ， 表現(xiàn)在行動(dòng)上便是逃課。即使還坐在課堂上 ， 也是“隱性逃課”。 4 學(xué)校在改善缺課情況中所采取的對(duì)策 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、認(rèn)知教育 加強(qiáng)學(xué)生的求學(xué)意 識(shí) 教育 樹立學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 培養(yǎng)專業(yè)品質(zhì)沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是“盲學(xué)” ， 不知為什么而學(xué)的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí) ,當(dāng)擺脫高考指揮棒的大學(xué)生 ,在感到一絲愜意的同時(shí) ,也感到一種茫然 ， 不知如何學(xué)習(xí) ， 怎樣學(xué)習(xí) ， 為何學(xué)習(xí)。作為傳道授業(yè)的教師 ,除了傳授學(xué)生知識(shí)外 ， 更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科的前沿 ， 幫助他勇攀科學(xué)高 峰 ， 而不是照本宣科 ； 豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí) ， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式 ， 而不是泛泛而論 ； 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)科切入點(diǎn) ， 而不是講完了就走。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在一種有為的狀態(tài)下學(xué)習(xí) ，而不是在學(xué)不學(xué)都一樣的想法中荒廢青春。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí) ,健全身心品質(zhì)由于信息化的加快 ,使人與人面對(duì)面的交流越來越少 ； 由于城市化、市場(chǎng)化的發(fā)展 ， 使人與人之間的關(guān)系越來越淡 ； 由于高校規(guī)模的越來越大 ， 辦學(xué)形式的多樣化 ， 使集體的觀念越來越薄。生長(zhǎng)在和平年代的天之驕子 ,自身的優(yōu)越感使他們自信、富于創(chuàng)新。同樣 ,優(yōu)越的生活環(huán)境 ,從小缺少兄弟姐妹的家庭生活 ,也 使我們的大學(xué)生缺乏吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì) ,抗挫折能力下降 ,不善于人際交往。直接表現(xiàn)為集體觀念淡薄 ,交往能力下降 ， 抑郁、孤避、精神失常、自殺等方面 ， 而逃課只是其中一種平?，F(xiàn)象。教育是為國家、民族服務(wù)的 ,一個(gè)不懂團(tuán)結(jié)的民族注定是一盤散沙 ,要想使我們國家穩(wěn)定 ,民族團(tuán)結(jié) ,就應(yīng)使我們每一個(gè)人 ,特別是青年人懂得集體的重要 ， 責(zé)任、榮譽(yù)、使命的意義 ， 在健全他們身心的同時(shí) ,更應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有這樣 ,我們的教育才能不辜負(fù)國家、民族、人民的寄托。