【文章內(nèi)容簡介】 學生不想制訂和從不制訂學習計劃和目標，總體看出高職學生的學習計劃不強。 對所學課程的態(tài)度 對所學課程的態(tài)度44%13%23%20%很感興趣不感興趣基本沒興趣毫無興趣 興趣是最好的老師，然而，目前不少高職學生對學習興趣令人擔憂，從上圖可以看出，只有 44%的學生對所學課程很感興趣，有 20%的學生對所學課程毫無興趣，而對所學課程不感興趣和基本沒興趣的分別占 13%和 23%，也就是說，北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 7 有半數(shù)以上的學生對所學課程興趣不高。 對老師布置的學習任務或作業(yè)的態(tài)度 對老師布置的學習任務或作業(yè)的態(tài)度37%30%20%13%主動完成勉強完成經(jīng)常不完成從來不完成 作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，是促使學生對所學課堂知識加 深理解、提高教學質(zhì)量的重要途徑。從上圖可以看出，有 37%的學生能夠主動完成老師不值得學習任務或作業(yè)，有 30%的學生是勉強完成，還有 20%和 13%的學生是經(jīng)常不完成和從來不完成，可以看出這部分學生學習的自覺性較差，學習態(tài)度不夠端正。 學習動機 學習動機是直接推動和維持學生驚醒學習的內(nèi)部動力（是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使個體的學習活動朝向一定學習目標的一種內(nèi)部啟動機制）。 如何激發(fā)學生的學習動力 從學生的需要出發(fā)，激發(fā)高職學生學習的內(nèi)在動力 培養(yǎng)學生積極的學習觀。 每一名高職學生都有強烈的成功意識，只是一部分學生未能將其與高職院校的學習特點結(jié)合起來。比如，有的學生認為進入職業(yè)院校后學習上就可以松口氣了，或者認為高職院校的學習對于自己的成長幫助不多而產(chǎn)生消極的心理或自卑感。對此，學校應有的放矢地在學生中開展職業(yè)設計和輔導，用成功的事例對他們進行正面的激勵和教育。 北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 8 培養(yǎng)學生強烈的學習興趣。學校應對學生所學的專業(yè)進行介紹，引導學生對所學專業(yè)進行就業(yè)展望，使學生對所學專業(yè)的前景樹立信心，從而產(chǎn)生學習興趣。同時，高職院校還要廣泛開展實踐活動，使學生體會到用所學知識解決實際 問題的成功。 完善管理和教育體系，增強高職學生學習的外在動力 當前高職院校學生的一個主要特征是自主意識較強，外部環(huán)境因素難以對學生產(chǎn)生強大的直接性影響。因此，高職院校要通過間接的方式增強學生學習的外在動力，在學生自身有內(nèi)在要求的基礎上采取各種措施，對學生內(nèi)在的各因素施加影響，使其以自主的形式表現(xiàn)出來。這就要求學校要加強管理，完善教育和獎懲體系，對學校所倡導的方向和行為樹立典型，對學生強化激勵。 找準兩者的結(jié)合點，促進外在動力向內(nèi)在動力的轉(zhuǎn)化 學校不僅要為學生創(chuàng)造良好的外部學習環(huán)境，還要為學生 制定科學合理的目標體系，使之作用在學生身上并體現(xiàn)出一種壓力，給學生一定的挑戰(zhàn)性。同時，學校還要做好目標體系和就業(yè)形勢的解釋和宣傳工作，使學生有完成目標的強烈愿望和積極性，對自己的高職學習階段進行合理的規(guī)劃和設計，對自己的學習生活進行目標管理，充分發(fā)揮自主意識和主觀能動性。 通過對 30 名高職生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個人的學習動力都不同 ：有的想干點自己感興趣的大事出人頭地，有的要報孝父母養(yǎng)育之恩，有的比較現(xiàn)實為家庭生活更幸福，有的為了愛情贏得心上人青睞，有的就只認為是責任學了肯定有用 .....不一而足。不管是什么，只要有動力，就能有結(jié)果，就能使我們的未來更美好！ 北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 9 學習動力40%13%10%27%10%出人頭地報孝父母養(yǎng)育之恩家庭生活更幸福為了愛情贏得心上人青睞認為是責任學了肯定有用 興趣 興趣就是學生渴望參加學習活動，力求認識學習材料，獲得科學文化知識，不斷探真理而帶有濃厚情緒情感色彩的認識傾向（認識興趣或求知欲）。 “興趣和愛好是最大的動力”，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的學習興趣，是一種以精神需要為基礎的認識興趣 ，它表現(xiàn)為對學習本身具有一種積極的情緒體驗。心理學研究在以證明，認識興趣是學習積極性的最現(xiàn)實、最穩(wěn)定的因素，是構成教學的重要因素，他可以消除由緊張的思維活動帶來的心理疲勞，調(diào)節(jié)重復的學習后動帶來的生理疲勞，淡化情緒生活中的焦慮水平等，使得教學在一張一弛，勞逸結(jié)合中火的寓教于樂的功效。因此，誘發(fā)興趣已成為課堂教學所追求的一個最基本的效果。根據(jù)高職學生的年齡特點，培養(yǎng)其對學習的興趣是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵。高職學生處于青年初期，在他們身上，獨立性和依賴性并存，他們半成熟半幼稚，求知欲強，希望自己什么都懂，對什么 都感興趣，但分析力、鑒別力差，根據(jù)他們的這些特點，應利用課堂教學喚起學生學習興趣，產(chǎn)生學習欲望，一堂課要使學生聽的有興趣，趣中有思，思有所得，有了愉快的情緒體驗，就能產(chǎn)生進一步學習的需要。 方法 每個學生在學習時都有自己的接受信息和加工的方式。如表現(xiàn)在對學習環(huán)北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 10 境的偏好，對學習內(nèi)容組織程度的偏好。每個學生在學習時都有自己的方法。如先預習后聽講，學習時注意理解教師講授的內(nèi)容，死記硬背，只做作業(yè)不復習，學習有計劃，學習無計劃等。這其中顯然有正確和不正確的分別或是科學的和不科學的學習方法的區(qū)別，教師必須注 意學生的學習方法，因為這是影響學生學習的重要因素。又是容易出問題的因素。學習方式方法反映學習規(guī)律，但對每個人又不是同一的，有時這種方法對這些學生合適些，而對另外的學生則效果不顯著，因此教師要對學生進行 “ 方法 ” 的指導。 高職學生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨立工作能力，這就需要在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣 ,傳授學習方法，有意識地培養(yǎng)學生獨立學習的能力。 適應性學習方式 什么叫適應式學習方式？根據(jù)學習內(nèi)容和學習方式的不同，可以將人的學習分為三種不同的類型，即機械的學習、示教的學習、自我適應的學習。自我 適應學習，又可以分為：發(fā)現(xiàn)學習、解釋學習、例中學習、做中學習。這里談到