【文章內容簡介】 要有 ABC A : 學習時間 B : 學習結果 C : 學習體驗 D : 學習態(tài)度 14班級中的“人事”并不復雜，主要包括（ ABCD ）。 A : 學習事件 B : 情緒事件 C : 暴力事件 D : 偷竊事件 14新課程從哪三方面進行整合性教學，促進學生全面發(fā)展 ABC A : 知識與技能 B : 過程與方法 C : 情感態(tài)度與價值觀 D : 教師與學生 14預設可表現(xiàn)在 ACD A : 課前 B : 教學中 C : 課堂上 D : 結果上 14發(fā)展是教學的出發(fā)點和歸宿，發(fā)展的內涵應該包括 ABC A : 知識 B : 智能 C : 品格 D : 生活經(jīng)驗 14教師的開放性教學能力包括 ABCDE A : 營造教學民主氛圍的能力 B : 創(chuàng)設“開放”情境的能力 C : 課堂語言能力 D : 課堂設疑能力 E : 課堂隨機應變能力 14教師在選擇具體的教學策 略時，要著重考慮以下因素 AB A : 教學目標 B : 學科性質 C : 學生年齡 D : 教師個性 14下列對教學關系描述正確的是 ABCD A : 教學過程是教師專業(yè)化成長的過程 B : 教師要尊重鼓勵學生 C : 教學是種雙邊活動 D : 新課程強調教學要發(fā)揮學生的主觀能動性 150、教師的哪些態(tài)度易造成對學生心靈的傷害 BCDE A : 關愛 B : 支配 C : 冷漠 D : 譏笑 E : 貶低 15教師的樂觀精神主要包括（ ABD ）。 A : 寬容 B : 賞識 C : 自由 D : 有激情 15人的幸福感主要來自（ ABD ）。 A : 情趣 B : 愛人與被愛 C : 生活在自己的作品中 D : 收入 15根據(jù)相關的調查發(fā)現(xiàn)，受學生歡迎的老師必須具備兩方面的素質，包括（ BC ）。 A : 主動精神 B : 積極心態(tài) C : 專業(yè)素養(yǎng) D : 自強不息 15以下的（ ABCD ）屬于構成“學生最喜歡的教師”的基本要素。 A : 主動精神 B : 樂觀心態(tài) C : 快樂情緒 D : 課程智慧 15新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ ABC ）。 A : 課時計劃 B : 課堂教學過程 C : 課后評價 D : 學歷高低 15班級管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（ AB ），選擇也就成了虛無。 A : 自由時間 B : 自由空間 C : 自由言論 D : 自由行動 15教師的行動研究具體包括（ ABC ）。 A : 教師學習 B : 教師研究 C : 教師發(fā)表 D : 教師備課 15洋思中學的教學經(jīng)驗可以歸結為“先學后教，當堂訓練”。其中“后教” 這個環(huán)節(jié)，教師要做到的三個明確是（ ABC ）。 A : 明確教的內容 B : 明確教的方式 C : 明確教的要求 D : 明確教的過程 15教師在預設時，要注意哪些問題 ACD A : 學生原有的知識基礎 B : 學生的興奮點 C : 重點和難點內容是什么 D : 應達到哪些目標 160、下列關于生成和預設關系的敘述，正確的是 ABC A : 以生成的隨機性為導向，提高預設的開放性 B : 生成和預設都要服務于學生的發(fā)展 C : 以生成的動態(tài)性為導向，提高預設的可變性 D : 以生成為基礎，提高預設的質量和水平 16教學需要生成，這是因為 ABCD A : 課程不只是文本課程，更是體驗課程 B : 學生具有主觀能動性 C : 教學過程是一個交往、互動的過程 D : 教學是一個發(fā)展、增值的過程 16下列說法正確的是 CD A : 重認知輕情感 B : 重教書輕 育人 C : 教學要關注每位學生 D : 教師要有育人意識 16學生的變化不能只看知識的發(fā)展，還要看（ ABCD ）的發(fā)展 A : 學習能力 B : 實踐能力 C : 批判精神 D : 創(chuàng)新精神 16新課程提倡的學習方式是 ABC A : 自主學習 B : 合作學習 C : 探究學習 D : 自由學習 16作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程 主要是指 ABC A : 教育學 B : 心理學 C : 學科教學法 D : 教育心理學 16教師獲得專業(yè)支持的方式有（ ABC ）。 A : 拜師 B : 閱讀 C : 研修 D : 參觀 16教師行動研究的具體內容包括（ BCD）。 A : 校本培訓 B : 校本課程開發(fā) C : 校本教學研究 D : 校本管理研究 1:教 師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大，所以不能隨便在學生面前流露自己的情緒。（√） 2:教師的職責可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。（） 3:一位教師只要能上好課就是合格教師。（） 4:有預定的目的，不需要一定意志努力的注意是隨意后注意（√）。 5:從向腦內存儲信息到再次把它提取出來應用，這個完整的過程總稱為記憶（√）。 6:反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式在心理學上指的是推理（） 7:作學習的評價更關注學生的成長與進步的狀況，側重于過程的評價，而不僅僅時對學習結果的評 價。（√） 8:人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維是常規(guī)思維。（√） 9:只有教師才能對合作學習進行評價。（） 10:從一般的原理演繹出具體結論的推理是演繹推理。（√） 11:在合作學習過程中，必須有效防止“個人霸權”及“不參與者”的出現(xiàn)。（√） 12:人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶 系統(tǒng) 中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣的 答案 的一種思維活動，被稱為發(fā)散思維。（√） 13:所謂智力，主要是指特殊能力。（） 14:學生合作學習前不需任何準備，直接進行學習活動就行。（） 15:一個優(yōu)秀的“教學工作者”首先是一個“出色的課程工作者”。（√） 16:教師在指導形式合作學習時，應幫助得越多越好。（） 17:教育的本質在于引導學生而非命令學生。（√） 18:好班主任應該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。（√） 19:班級管理中的民主就是尊重學生，與學生商量。（√） 20:教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單：停止抱怨，學會賞識，內心平靜而有激情地 生活 。（√） 21:學生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達成。（√） 22:學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權力。（） 23:目標教學就是先確定一個目標，然后開始學習，在下課之前或結束本單元教學之前必須檢查原來定的教學目標是否已經(jīng)達到。（） 24:當前的課改更重視學生 情感 態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。（） 25:如果教師不能容忍學生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學生成長的權利。（√） 26:教師知識越多，課會上得越好。（） 27:學生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。（） 28:一個教師的好與壞關鍵看他所教 學生學習 成績如何。（） 29:“教是為了不教”強調的是要教會 學生學習 的方法，激發(fā) 學生學習 的欲望。（√） 30:美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表揚學生。（√） 31:教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。（√） 32:學生應試 的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧的。（） 33:教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材。（√） 34:素質教育就是多開展課外活動，多上文體課。（） 35:缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。（√） 36:新課程強調，教師 “ 不是教教材，而是用教材教 ” ，所以，教師可以不重視教材，隨意調整和更換教材。（ ） 37:教師不僅是簡單地 “ 教教材 ” ，還要 “ 調整教材 ” 、 “ 補充教材 ” 、 “ 開發(fā)教材 ” 。（ √ ） 38:合作學習是學生主動的相互交流的活動，可以不需要老師的引導和幫助。（ ） 39:學生犯錯誤不可怕 ，關鍵是要從中吸取經(jīng)驗教訓。（ √ ） 40:善用學習錯誤，不僅可以拓展學生知識，而且可以提高學生的學習能力。（ √ ） 41:“ 學生中沒有差生，只有智力結構的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在 ” ，這些觀點屬于（ A）理論。 A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構主義理論 D : 結構主義理論 42:崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（ A）。 A : 教師對學生的訓斥所造成的影響是終身的 B : 教師對學 生的贊揚所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 43:上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂好課的最高境界就是（ D）。 A : 達到教學目標 B : 解決學生的困惑 C : 營造平等的師生關系 D : 引起學生主動學習 44:“ 不跪著教書 ” 這本書的主題強調的是（ D）。 A : 教師要善于傳授學習方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強大的人格魅力 D : 教師要有獨立的思想和人 格 45:“ 教是為了不教 ” 最早是由（ C）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知 46: “ 學習就是學走路 ” 意味著（ C）。 A : 學習與 學走路一樣容易 B : 學習與 學走路一樣，到了一定年齡自然就會 C : 學習是自己的事情，別人無法代替 D : 學習需要勇氣 47:最早比較系統(tǒng)地解釋 “ 知識結構 ” 的人是（ C）。 A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 48: [單項選擇題 ] 在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀 日志 、觀察日志、行動日志中，（ A）具有前提性意義。 A : 閱讀日志 B : 觀察日志 C : 行動日志 D : 讀書筆記 49:（ A）是行動研究的關鍵特征之一。 A : 改進 B : 閱讀 C : 公正 D : 反思 50: 教師教學反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（ D）。 A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的教學錄像 51: 教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學進行教學設計、教學行動和教學反思，其中尤為重要的是（ C）。 A : 教學設計 B : 教學行動 C : 教學反思 D : 集體備課