【文章內(nèi)容簡介】 招生考試語文試題 (北京 卷 )詳解 一、（本大題共 5 分，每小題 3 分，共 15 分） 1. D[A 項(xiàng)中 “舷梯 ”的 “舷 ”、 “嫻熟 ”的 “嫻 ”和 “弦外之音 ”的 “弦 ”，都讀 “xi225。n”, “懸崖勒馬 ”的“懸 ”讀 “xu225。n”。 B 項(xiàng)中 “按捺 ”的 “捺 ”和 “納稅 ”的 “納 ”讀 “n224。”， “剛毅木訥 ”的 “訥 ”讀 “n232?！保?“方鑿圓枘 ”的 “枘 ”讀 “ru236?！薄?C 項(xiàng)中 “靜謐 ”的 “謐 ”讀 “m236?！保?“獼猴 ”的 “獼 ”與 “彌天蓋地 ”的 “彌 ”都讀 “m237?！?， “所向披靡 ”的 “靡 ”系多音字，一音 “m237?！?，浪費(fèi)的意思，如 “靡費(fèi) ”、 “奢靡 ”，一音 “mǐ”，一是順風(fēng)到下的意思，如 “風(fēng)靡 ”、 “披靡 ”，二是美好的意思，如 “靡麗 ” ，讀 “mǐ”音，還表無、沒有的意思，如 “靡日不思 ” ，這里讀 “mǐ”。 D 項(xiàng)詞語中的四個字的都 “jiǎo”。但要注意： “繳 ”除讀 “jiǎo”外，還有一音讀 “zhu243?！保鉃樯澍B時(shí)系在箭上便于收回的生絲繩。 “矯 ”字也有兩個讀音，一讀 “ji225。o”，矯情的意思；一讀 “jiǎo”，有 “矯正 ”、 “強(qiáng)壯、勇武 ”、 “假托 ”的意思。者都具有迷惑性。 ] 2. B[A 項(xiàng)中的 “既便 ”的 “既 ”應(yīng)為 “即 ”。 C 項(xiàng)中的 “義氣相投 ”的 “義 ”應(yīng)為 “意 ”。 D 項(xiàng)中 “禁止賭 搏 ”的 “搏 ”應(yīng)為 “博 ”。 ] 3． A [迷醉：迷戀，陶醉；沉迷。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。 不止：① 繼續(xù)不停； ② 表示超出某個數(shù)目或范圍。不只：不但、不僅。不管：連詞，表示在任何條件或情況下結(jié)果都不會改變，后邊常有 “都、也 ”等副詞與它呼應(yīng)。如果：連詞，表示假設(shè)。 還是： ① 還，表示現(xiàn)象繼續(xù)存在或動作繼續(xù)進(jìn)行； ② 還，表示早已如此； ③ 表示希望，含有 “這么辦比較好 ” 的意思； ④ 用在疑問句里，表示選擇，放在每一個選擇的項(xiàng)目的前面，不過第一項(xiàng)之前也可以不用 “還是 ”?；蛘撸?① 或許； ② 連詞，用在敘述句里，表示 選擇關(guān)系。解答本題，一是要理解近義實(shí)詞與虛詞的含義，二是要憑借一定的語感。 ] 4． D[A 項(xiàng) “咄咄逼人 ”：咄咄，感嘆聲。指使人驚怪的聲音。一是形容出言尖刻傷人，令人難堪。后也用來形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪的言行。二是形容本領(lǐng)趕上或超過別人，令人驚詫。這里用的是第一個義項(xiàng)中的后來義，故使用正確。 B 項(xiàng) “偃旗息鼓 ”：偃，放倒。放倒軍旗，停擊戰(zhàn)鼓。一是形容軍中肅靜，以隱蔽目標(biāo)，迷惑敵人。二指休軍罷戰(zhàn)。三是比喻停止某種帶攻擊性的行動。這里用的是本義，故使用正確。 C 項(xiàng) “慘淡經(jīng)營 ”：慘淡，苦費(fèi)心思；經(jīng)營，籌劃， 規(guī)劃。原制作畫下筆之前，精心構(gòu)思，計(jì)劃布局。后多形容煞費(fèi)苦心地謀劃某項(xiàng)事業(yè)或事情。這里用的是后來義，故使用正確。 D 項(xiàng) “鮮為人知 ”的 “鮮 ”，讀 “xiǎn”，“少 ”的意思。 “鮮為人知 ”即很少被世人所知道。？ ] 5． C[A 項(xiàng) B 項(xiàng) C 項(xiàng) D 項(xiàng) ] 二、（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 6． C [“誅 ”，討伐 ] 7． A [A 項(xiàng)中加點(diǎn)的 “更 ”，都是 “又、另 ”的意思。 B 項(xiàng)中加點(diǎn)的 “之 ”，前者是代詞，第三人稱，指慶封，譯為 “他 ”；后者為助詞，構(gòu)成動賓倒裝式，賓語前置的標(biāo)志，不譯。 C 項(xiàng)中加點(diǎn)的 “以 ”，前 者是介詞，表示動作、行為所憑借的對象，可譯為 “用 ”或 “把 ” “以為 ”即 “以（之）為 ”，意為 “把（這種做法）當(dāng)作 ”；后者為連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，可譯為 “并且 ”或 “而且 ”。 D項(xiàng)中加點(diǎn)的 “相 ”，前者是名詞，這里用作動詞，可譯為 “做相 ”；后者為副詞，表示動作行為上的關(guān)聯(lián)，可譯為 “互相 ”。 ] 8． A[A 項(xiàng) “（齊人） ”應(yīng)為 “（楚靈王） ” ] 9． B[A 項(xiàng) B 項(xiàng) C 項(xiàng) D 項(xiàng) ] 10． B[由 “齊人以為讓 ”可知，魯國趕走了慶封，是因?yàn)槭艿烬R國的責(zé)備。 ] 三、（本大題共 3 小題，共 18 分） 11．匡廬奇秀 /甲天下山 /山 北峰曰香爐 /峰北寺曰遺愛寺 /介峰寺間 /其景勝絕 /又甲廬山。 三人行中學(xué)語文網(wǎng) 第 11 頁 共 120 頁 元和十一年秋 /太原人白樂天見而愛之 /若遠(yuǎn)行客過故鄉(xiāng) /戀戀不能去 /因面峰腋寺作為草堂。 12．（ 7 分） ① D[“漏聲斷 ”的 “斷 ”是 “滴斷 ”的意思 ] ② C[“動靜結(jié)合 ”或 “動靜互襯 ”，常用于實(shí)景描寫，這里詩人寫的是夢境，屬虛寫。詞一開頭就渲染了一幅有聲有色的關(guān)塞風(fēng)光畫面， “雪 ”、 “笳 ”、 “鐵騎 ”等特定的北方事物，放在秋生亂起和如水奔瀉的動態(tài)中寫，有力地把讀者吸引到作者壯闊的詞境中來。 ] ③ 相同點(diǎn)：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報(bào)國、建功立業(yè)的愛國 之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。 不同點(diǎn)： a、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。 B、詩句著重表達(dá)了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。 四、（本大題共 4 小題，共 12 分） 13．（ 6 分） ① 胡人不敢南下而牧馬 士不敢彎弓而報(bào)怨 ② 君當(dāng)作磐石 磐石無轉(zhuǎn)移 ③ 江娥啼竹素女愁 昆山玉碎鳳凰叫 ④ 廢池喬木 猶厭言兵 14．（ 3 分） D 15．（ 3 分） A 16．（ 4 分） 故事、歌曲（歌、詩歌），樂舞、技藝（雜技） 17．（ 2 分） 不贊同。因?yàn)橹袊鴳蚯?“形神兼 備 ”（即寫意）的戲劇表演體系。東西方古典戲?。ɑ騻鹘y(tǒng)戲劇）可以進(jìn)行比較，但不宜將西方現(xiàn)代戲劇與中國傳統(tǒng)戲劇加以類比。 五、（本大題共 4 小題，共 18 分） 18．（ 4 分） A C 19．（ 4 分） ① 突出母親年輕時(shí)爭強(qiáng)好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對比。 ② 展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；這種快樂的生活氣氛和輕松筆調(diào)，與后來的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對照。 ③ 這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝 術(shù)吸引力。 20．（ 4 分） ① 二十歲以后，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病和幫助他學(xué)習(xí)寫作而努力不懈，直至因過度操勞而早逝，這是他體會到母愛的執(zhí)著于無私。 ② 三十歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，更體會到母愛的深厚與恒久。 21．（ 6 分） 要點(diǎn)： 想表現(xiàn)的是： ① 母愛是普遍的 ② 母愛優(yōu)勢獨(dú)特的 寫法的特點(diǎn)和效果是： ① 依一種間接的、含蓄的方式抒情 ② 含而不露，韻味悠長。 22．（ 3 分） ②③① 23．（ 4 分） 參考示例： 三人行中學(xué)語文網(wǎng) 第 12 頁 共 120 頁 （又如，）（ 1） “婦女頂起半邊天 ”，既表現(xiàn)出社會對婦女作用的贊許，又體現(xiàn)出女同志們的自信自強(qiáng)。（ 2） “軍功章有我的一半也有你的一半 ”，意為成功往往不是孤立的，離不開配角和他人。 （再如，）（ 1） “對孩子藏起一半愛 ”，表明家長真正懂得愛孩子。（ 2） “做事有決心等于成功了一半 ”，則道出了 “意 ”和 “行 ”的辯證法。 24．（ 5 分） 參考示例： 有人說，當(dāng)好影星得了，何必去搶戴 “教授 ”帽？ 有人說，它既然能 “以獨(dú)特的 ?搞 笑 ?風(fēng)格塑造總多的小人物 ”，那它就是一位喜劇大師，做藝術(shù)系教授絕對夠格！ 有人說，學(xué)校當(dāng)自強(qiáng)，別老想靠明星擴(kuò)大影響。 有人說，藝術(shù)也要結(jié)合實(shí)踐，這位著名影星就是實(shí)踐專家。 有人說，亂送 “教授 ”帽子，反而顯得太廉價(jià)。 有人說，球隊(duì)要有單項(xiàng)教練，大學(xué)也不妨請 “明星老師 ”。 有人說，這是學(xué)風(fēng)的墮落，以后可能會自取其辱。 （本題答案比較開放，能體現(xiàn) “不同看法 ”，言之成理紀(jì)珂） 七、（本大題共 1 小題，共 60 分） 25．（ 60 分）（略） 文言文參考譯文 崔杼和慶封合謀殺死了齊莊公。莊公死后，二人另 立景公為君，由崔杼給他做相。慶封又想殺掉崔杼，自己代他為相。 于是就挑撥崔杼的兒子們，讓他們爭奪做后嗣的資格。崔杼的兒子們私自爭斗起來。崔杼去見慶封，告訴他這件事。慶封對崔杼說： “你姑且留在這里，我將派兵去把他們殺掉。 ”于是派了盧滿逼鴇去誅殺他們。盧滿卑汛摜痰鈉薅老小以及宗族親屬全部殺光，燒了他的房屋住宅，回報(bào)崔杼說： “我已經(jīng)把他們殺死了。 ”崔杼回去，已經(jīng)無家可歸，因而自縊而死。 慶封做了齊景公的相，景公深以為苦。慶封外出打獵，景公乘機(jī)與陳無宇、公孫灶、公孫蠆起兵討伐慶封。慶封率領(lǐng)自己的家丁同景公交戰(zhàn)， 未能取勝，就逃到魯國。齊國就這件事責(zé)怪魯國。慶封又離開魯國去吳國，吳王把朱方邑封給了他。楚靈王聽說了，就率領(lǐng)諸侯進(jìn)攻吳國，包圍朱方，攻占了它。吳王俘獲了慶封，讓他背著斧 @在諸侯軍中巡行示眾，并讓她喊道： “不要像氣國慶封那樣，殺害他的君主，欺凌喪父的新君，強(qiáng)迫大夫盟誓！ ”然后才殺死了他。黃帝那樣尊貴，最后也要死亡；堯舜那樣圣賢，最后也要死亡；孟賁那樣勇武，最后也要死亡；人本來都要死亡，但像慶封這樣的人，受盡凌辱而死，可以說是死而又死了。自己被殺，宗族親屬不能保全，這是嫉妒別人的緣故。 大凡邪惡的小人做事，開 始的時(shí)候互相幫忙，到后來一定互相憎惡。堅(jiān)守道義的人卻不是這樣。他們開始時(shí)互相幫助，時(shí)間越長越互相信任，最后更是互相親近。后代把這種做法當(dāng)作準(zhǔn)則。 3． 2020 年全國高校招生考試語文試題 (山東 卷 )詳解 一、基礎(chǔ)知識部分： 【答案】 D。 【解析】該題重點(diǎn)考查對現(xiàn)代漢語普通話字音的正確識記。能力層級為 A 級。該題設(shè)計(jì)的一個最大特點(diǎn)是不考聲調(diào)，只考認(rèn)讀，因而難度不大。這五個多因多義字只有 “扛（ gāng） ”“拾（ sh232。） ”稍嫌生僻。 三人行中學(xué)語文網(wǎng) 第 13 頁 共 120 頁 ２、【答案】 B。 【解析】該題重點(diǎn)考查對現(xiàn)代漢語字形的正確識記。能力 層級為 A 級。該題設(shè)計(jì)的一個最大特點(diǎn)是將詞語、成語放在一起考查，考查的是由于同音字、形近字而造成的易錯現(xiàn)象。 A“揠旗息鼓 ”應(yīng)為 “偃旗息鼓 ”。 C： “脈博 ”應(yīng)為 “脈搏 ”。 D： “日沒途窮 ”應(yīng)為 “日暮途窮 ”。 本題中容易錯誤的還有如下幾項(xiàng)： A 中 “勘 ”與 “戡 ”、 “提 ”與 “題 ”容易相混。 B 中 “優(yōu) ”與 “憂 ”、 “仗 ”與 “杖 ”，考生可能易混。 D 中 “貽 ”與 “遺 ”、 “吊 ”與 “調(diào) ”容易混淆。 【答案】 A。 【解析】該題重點(diǎn)考查正確使用實(shí)詞的能力。能力層級為 D 級。該題的正確選項(xiàng)為 A 項(xiàng)。 “觀念 ”指思想意識， “理念 ”多指好的、新 的觀念。 “振蕩 ”是物理學(xué)名詞，指物體運(yùn)動的一種形式或電流的周期性變化； “震蕩 ”指震動，動蕩。 “反思 ”指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；“反省 ”指回想自己的思想行動，檢查其中的錯誤。 【答案】 C。 【解析】該題重點(diǎn)考查正確使用成語的能力。能力層級為 D 級。該題的正確選項(xiàng)為 C 項(xiàng)?！吧嵛移湔l ”說的是自視甚高，自認(rèn)極重，與 “傲氣 ”搭配。 A“脫穎而出 ”比喻人的才能全部顯現(xiàn)出來，不用于物。 B 項(xiàng) “摧枯拉朽 ”比喻腐朽勢力很容易打垮。 D 項(xiàng) “走馬觀花 ”比喻粗略的觀察事物，含有貶義。 【答案】 D。 【解析】該題 重點(diǎn)考查標(biāo)點(diǎn)符號的使用。能力層級為 D 級。 A 項(xiàng)考問號的用法， “是 ……還是 ……”是一個表選擇關(guān)系的復(fù)句，只在句末用問號，該句應(yīng)標(biāo)點(diǎn)為 “是他的體型，他的親切，還是他的什么？ ”； B 應(yīng)刪去雙引號； C 項(xiàng)的句號應(yīng)調(diào)到引號外面來。 【答案】 C。 【解析】該題重點(diǎn)考查辨析病句的能力。能力層級為 D 級。該題的正確選項(xiàng)為 C 項(xiàng)， A、 B、D 三項(xiàng)都犯了搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。 A 項(xiàng)主謂搭配不當(dāng)， “歌聲 ”不能 “煥發(fā)著泥土的芳香 ”。 B 項(xiàng)中受歡迎的不是 “培養(yǎng) ”而是 “高校的學(xué)生 ”，應(yīng)把原句中 “學(xué)生 ”與 “培養(yǎng) ”對調(diào)位置。 D 項(xiàng)中兩面與一面不搭配，應(yīng)在 “后繼有人 ”前面加上 “是否（或能否） ” 二、 科技文閱讀： 【答案】 B。 【解析】該題重點(diǎn)考查學(xué)生辨析并篩選文中重要信息的能力。能力層級為 B 級。 A 項(xiàng)從第2 段 “花卉能夠激發(fā)我們積極的情感和其他深層心理變化 ……花卉可能利用了它對人類的這種獨(dú)特影響來不斷進(jìn)化 ”推知是正確的， C 項(xiàng)從第 2 段和第 7 段推知正確， D 項(xiàng)在第 3 段中，這三個選項(xiàng)都是從花卉對人類的作用來考查的。 B 項(xiàng) “花可用來 ”表達(dá)的是被動之意，是從人對花的利用角度解說的，因而應(yīng)該排除。 【答案】 D。 【解析】該題仍然考查辨析并篩選文中重要信息的能力， 能力層級為 B 級。 ABC 三項(xiàng)都在第 4 段中，是通過具體事例來說明 “這種非同尋常的心理效應(yīng) ”，而 D 項(xiàng)在第 5 段中，是從理論上解釋 “心理效應(yīng) ”。抓住 “這