【文章內(nèi)容簡介】 招生考試語文試題 (北京 卷 )詳解 一、（本大題共 5 分，每小題 3 分，共 15 分） 1. D[A 項中 “舷梯 ”的 “舷 ”、 “嫻熟 ”的 “嫻 ”和 “弦外之音 ”的 “弦 ”，都讀 “xi225。n”, “懸崖勒馬 ”的“懸 ”讀 “xu225。n”。 B 項中 “按捺 ”的 “捺 ”和 “納稅 ”的 “納 ”讀 “n224。”， “剛毅木訥 ”的 “訥 ”讀 “n232?！?， “方鑿圓枘 ”的 “枘 ”讀 “ru236?！?。 C 項中 “靜謐 ”的 “謐 ”讀 “m236?！?， “獼猴 ”的 “獼 ”與 “彌天蓋地 ”的 “彌 ”都讀 “m237。”， “所向披靡 ”的 “靡 ”系多音字，一音 “m237。”，浪費的意思，如 “靡費 ”、 “奢靡 ”，一音 “mǐ”，一是順風到下的意思，如 “風靡 ”、 “披靡 ”，二是美好的意思，如 “靡麗 ” ，讀 “mǐ”音，還表無、沒有的意思，如 “靡日不思 ” ，這里讀 “mǐ”。 D 項詞語中的四個字的都 “jiǎo”。但要注意： “繳 ”除讀 “jiǎo”外，還有一音讀 “zhu243。”，意為射鳥時系在箭上便于收回的生絲繩。 “矯 ”字也有兩個讀音，一讀 “ji225。o”，矯情的意思；一讀 “jiǎo”，有 “矯正 ”、 “強壯、勇武 ”、 “假托 ”的意思。者都具有迷惑性。 ] 2. B[A 項中的 “既便 ”的 “既 ”應為 “即 ”。 C 項中的 “義氣相投 ”的 “義 ”應為 “意 ”。 D 項中 “禁止賭 搏 ”的 “搏 ”應為 “博 ”。 ] 3． A [迷醉：迷戀，陶醉；沉迷。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。 不止：① 繼續(xù)不停； ② 表示超出某個數(shù)目或范圍。不只：不但、不僅。不管：連詞，表示在任何條件或情況下結(jié)果都不會改變，后邊常有 “都、也 ”等副詞與它呼應。如果：連詞，表示假設。 還是： ① 還，表示現(xiàn)象繼續(xù)存在或動作繼續(xù)進行； ② 還，表示早已如此； ③ 表示希望，含有 “這么辦比較好 ” 的意思； ④ 用在疑問句里，表示選擇，放在每一個選擇的項目的前面，不過第一項之前也可以不用 “還是 ”。或者： ① 或許； ② 連詞，用在敘述句里，表示 選擇關系。解答本題，一是要理解近義實詞與虛詞的含義，二是要憑借一定的語感。 ] 4． D[A 項 “咄咄逼人 ”：咄咄，感嘆聲。指使人驚怪的聲音。一是形容出言尖刻傷人，令人難堪。后也用來形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪的言行。二是形容本領趕上或超過別人，令人驚詫。這里用的是第一個義項中的后來義，故使用正確。 B 項 “偃旗息鼓 ”：偃，放倒。放倒軍旗，停擊戰(zhàn)鼓。一是形容軍中肅靜，以隱蔽目標，迷惑敵人。二指休軍罷戰(zhàn)。三是比喻停止某種帶攻擊性的行動。這里用的是本義，故使用正確。 C 項 “慘淡經(jīng)營 ”：慘淡，苦費心思；經(jīng)營，籌劃， 規(guī)劃。原制作畫下筆之前，精心構(gòu)思，計劃布局。后多形容煞費苦心地謀劃某項事業(yè)或事情。這里用的是后來義，故使用正確。 D 項 “鮮為人知 ”的 “鮮 ”，讀 “xiǎn”，“少 ”的意思。 “鮮為人知 ”即很少被世人所知道。？ ] 5． C[A 項 B 項 C 項 D 項 ] 二、（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 6． C [“誅 ”，討伐 ] 7． A [A 項中加點的 “更 ”，都是 “又、另 ”的意思。 B 項中加點的 “之 ”，前者是代詞，第三人稱，指慶封，譯為 “他 ”；后者為助詞，構(gòu)成動賓倒裝式，賓語前置的標志，不譯。 C 項中加點的 “以 ”，前 者是介詞，表示動作、行為所憑借的對象，可譯為 “用 ”或 “把 ” “以為 ”即 “以（之）為 ”，意為 “把（這種做法）當作 ”；后者為連詞，表示遞進關系，可譯為 “并且 ”或 “而且 ”。 D項中加點的 “相 ”，前者是名詞，這里用作動詞，可譯為 “做相 ”；后者為副詞，表示動作行為上的關聯(lián)，可譯為 “互相 ”。 ] 8． A[A 項 “（齊人） ”應為 “（楚靈王） ” ] 9． B[A 項 B 項 C 項 D 項 ] 10． B[由 “齊人以為讓 ”可知，魯國趕走了慶封，是因為受到齊國的責備。 ] 三、（本大題共 3 小題，共 18 分） 11．匡廬奇秀 /甲天下山 /山 北峰曰香爐 /峰北寺曰遺愛寺 /介峰寺間 /其景勝絕 /又甲廬山。 三人行中學語文網(wǎng) 第 11 頁 共 120 頁 元和十一年秋 /太原人白樂天見而愛之 /若遠行客過故鄉(xiāng) /戀戀不能去 /因面峰腋寺作為草堂。 12．（ 7 分） ① D[“漏聲斷 ”的 “斷 ”是 “滴斷 ”的意思 ] ② C[“動靜結(jié)合 ”或 “動靜互襯 ”，常用于實景描寫，這里詩人寫的是夢境，屬虛寫。詞一開頭就渲染了一幅有聲有色的關塞風光畫面， “雪 ”、 “笳 ”、 “鐵騎 ”等特定的北方事物，放在秋生亂起和如水奔瀉的動態(tài)中寫，有力地把讀者吸引到作者壯闊的詞境中來。 ] ③ 相同點：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國、建功立業(yè)的愛國 之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。 不同點： a、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。 B、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。 四、（本大題共 4 小題，共 12 分） 13．（ 6 分） ① 胡人不敢南下而牧馬 士不敢彎弓而報怨 ② 君當作磐石 磐石無轉(zhuǎn)移 ③ 江娥啼竹素女愁 昆山玉碎鳳凰叫 ④ 廢池喬木 猶厭言兵 14．（ 3 分） D 15．（ 3 分） A 16．（ 4 分） 故事、歌曲（歌、詩歌），樂舞、技藝（雜技） 17．（ 2 分） 不贊同。因為中國戲曲是 “形神兼 備 ”（即寫意）的戲劇表演體系。東西方古典戲劇（或傳統(tǒng)戲?。┛梢赃M行比較，但不宜將西方現(xiàn)代戲劇與中國傳統(tǒng)戲劇加以類比。 五、（本大題共 4 小題，共 18 分） 18．（ 4 分） A C 19．（ 4 分） ① 突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對比。 ② 展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；這種快樂的生活氣氛和輕松筆調(diào)，與后來的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對照。 ③ 這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝 術吸引力。 20．（ 4 分） ① 二十歲以后，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病和幫助他學習寫作而努力不懈，直至因過度操勞而早逝，這是他體會到母愛的執(zhí)著于無私。 ② 三十歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，更體會到母愛的深厚與恒久。 21．（ 6 分） 要點： 想表現(xiàn)的是： ① 母愛是普遍的 ② 母愛優(yōu)勢獨特的 寫法的特點和效果是： ① 依一種間接的、含蓄的方式抒情 ② 含而不露，韻味悠長。 22．（ 3 分） ②③① 23．（ 4 分） 參考示例： 三人行中學語文網(wǎng) 第 12 頁 共 120 頁 （又如，）（ 1） “婦女頂起半邊天 ”，既表現(xiàn)出社會對婦女作用的贊許，又體現(xiàn)出女同志們的自信自強。（ 2） “軍功章有我的一半也有你的一半 ”，意為成功往往不是孤立的，離不開配角和他人。 （再如，）（ 1） “對孩子藏起一半愛 ”，表明家長真正懂得愛孩子。（ 2） “做事有決心等于成功了一半 ”，則道出了 “意 ”和 “行 ”的辯證法。 24．（ 5 分） 參考示例： 有人說，當好影星得了，何必去搶戴 “教授 ”帽？ 有人說，它既然能 “以獨特的 ?搞 笑 ?風格塑造總多的小人物 ”，那它就是一位喜劇大師，做藝術系教授絕對夠格！ 有人說，學校當自強，別老想靠明星擴大影響。 有人說，藝術也要結(jié)合實踐，這位著名影星就是實踐專家。 有人說，亂送 “教授 ”帽子，反而顯得太廉價。 有人說，球隊要有單項教練，大學也不妨請 “明星老師 ”。 有人說，這是學風的墮落，以后可能會自取其辱。 （本題答案比較開放，能體現(xiàn) “不同看法 ”，言之成理紀珂） 七、（本大題共 1 小題，共 60 分） 25．（ 60 分）（略） 文言文參考譯文 崔杼和慶封合謀殺死了齊莊公。莊公死后，二人另 立景公為君，由崔杼給他做相。慶封又想殺掉崔杼，自己代他為相。 于是就挑撥崔杼的兒子們，讓他們爭奪做后嗣的資格。崔杼的兒子們私自爭斗起來。崔杼去見慶封，告訴他這件事。慶封對崔杼說： “你姑且留在這里，我將派兵去把他們殺掉。 ”于是派了盧滿逼鴇去誅殺他們。盧滿卑汛摜痰鈉薅老小以及宗族親屬全部殺光，燒了他的房屋住宅，回報崔杼說： “我已經(jīng)把他們殺死了。 ”崔杼回去，已經(jīng)無家可歸，因而自縊而死。 慶封做了齊景公的相，景公深以為苦。慶封外出打獵，景公乘機與陳無宇、公孫灶、公孫蠆起兵討伐慶封。慶封率領自己的家丁同景公交戰(zhàn)， 未能取勝，就逃到魯國。齊國就這件事責怪魯國。慶封又離開魯國去吳國，吳王把朱方邑封給了他。楚靈王聽說了，就率領諸侯進攻吳國，包圍朱方，攻占了它。吳王俘獲了慶封，讓他背著斧 @在諸侯軍中巡行示眾，并讓她喊道： “不要像氣國慶封那樣，殺害他的君主，欺凌喪父的新君，強迫大夫盟誓！ ”然后才殺死了他。黃帝那樣尊貴，最后也要死亡；堯舜那樣圣賢，最后也要死亡；孟賁那樣勇武，最后也要死亡；人本來都要死亡，但像慶封這樣的人，受盡凌辱而死，可以說是死而又死了。自己被殺，宗族親屬不能保全，這是嫉妒別人的緣故。 大凡邪惡的小人做事，開 始的時候互相幫忙，到后來一定互相憎惡。堅守道義的人卻不是這樣。他們開始時互相幫助，時間越長越互相信任，最后更是互相親近。后代把這種做法當作準則。 3． 2020 年全國高校招生考試語文試題 (山東 卷 )詳解 一、基礎知識部分： 【答案】 D。 【解析】該題重點考查對現(xiàn)代漢語普通話字音的正確識記。能力層級為 A 級。該題設計的一個最大特點是不考聲調(diào)，只考認讀，因而難度不大。這五個多因多義字只有 “扛（ gāng） ”“拾（ sh232。） ”稍嫌生僻。 三人行中學語文網(wǎng) 第 13 頁 共 120 頁 ２、【答案】 B。 【解析】該題重點考查對現(xiàn)代漢語字形的正確識記。能力 層級為 A 級。該題設計的一個最大特點是將詞語、成語放在一起考查，考查的是由于同音字、形近字而造成的易錯現(xiàn)象。 A“揠旗息鼓 ”應為 “偃旗息鼓 ”。 C： “脈博 ”應為 “脈搏 ”。 D： “日沒途窮 ”應為 “日暮途窮 ”。 本題中容易錯誤的還有如下幾項： A 中 “勘 ”與 “戡 ”、 “提 ”與 “題 ”容易相混。 B 中 “優(yōu) ”與 “憂 ”、 “仗 ”與 “杖 ”，考生可能易混。 D 中 “貽 ”與 “遺 ”、 “吊 ”與 “調(diào) ”容易混淆。 【答案】 A。 【解析】該題重點考查正確使用實詞的能力。能力層級為 D 級。該題的正確選項為 A 項。 “觀念 ”指思想意識， “理念 ”多指好的、新 的觀念。 “振蕩 ”是物理學名詞，指物體運動的一種形式或電流的周期性變化； “震蕩 ”指震動，動蕩。 “反思 ”指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓；“反省 ”指回想自己的思想行動，檢查其中的錯誤。 【答案】 C。 【解析】該題重點考查正確使用成語的能力。能力層級為 D 級。該題的正確選項為 C 項。“舍我其誰 ”說的是自視甚高，自認極重，與 “傲氣 ”搭配。 A“脫穎而出 ”比喻人的才能全部顯現(xiàn)出來，不用于物。 B 項 “摧枯拉朽 ”比喻腐朽勢力很容易打垮。 D 項 “走馬觀花 ”比喻粗略的觀察事物，含有貶義。 【答案】 D。 【解析】該題 重點考查標點符號的使用。能力層級為 D 級。 A 項考問號的用法， “是 ……還是 ……”是一個表選擇關系的復句，只在句末用問號，該句應標點為 “是他的體型，他的親切，還是他的什么？ ”； B 應刪去雙引號； C 項的句號應調(diào)到引號外面來。 【答案】 C。 【解析】該題重點考查辨析病句的能力。能力層級為 D 級。該題的正確選項為 C 項， A、 B、D 三項都犯了搭配不當?shù)恼Z病。 A 項主謂搭配不當， “歌聲 ”不能 “煥發(fā)著泥土的芳香 ”。 B 項中受歡迎的不是 “培養(yǎng) ”而是 “高校的學生 ”，應把原句中 “學生 ”與 “培養(yǎng) ”對調(diào)位置。 D 項中兩面與一面不搭配，應在 “后繼有人 ”前面加上 “是否（或能否） ” 二、 科技文閱讀： 【答案】 B。 【解析】該題重點考查學生辨析并篩選文中重要信息的能力。能力層級為 B 級。 A 項從第2 段 “花卉能夠激發(fā)我們積極的情感和其他深層心理變化 ……花卉可能利用了它對人類的這種獨特影響來不斷進化 ”推知是正確的， C 項從第 2 段和第 7 段推知正確， D 項在第 3 段中，這三個選項都是從花卉對人類的作用來考查的。 B 項 “花可用來 ”表達的是被動之意，是從人對花的利用角度解說的，因而應該排除。 【答案】 D。 【解析】該題仍然考查辨析并篩選文中重要信息的能力， 能力層級為 B 級。 ABC 三項都在第 4 段中，是通過具體事例來說明 “這種非同尋常的心理效應 ”，而 D 項在第 5 段中，是從理論上解釋 “心理效應 ”。抓住 “這