【文章內(nèi)容簡介】 掌握學習的分類和學生學習的特點。 教學時數(shù)： 3 學時。 第一節(jié) 學習概述 主要知識點： 一、學習的概念 二、人類學習的特點 重點解決問題：人類學習的特點 第二節(jié) 學習的結構和信息加工過程 主要知識點： — 、學習的結構 二、學習的階段 三、學習的信息加工過程 重點解決問題：學習的信息加工過程 第三節(jié) 學習的分類 主要知識點： 一、學習的內(nèi)容分類 二、學習的性質(zhì)和機制分類 三、學習的結果分類 重點解決問題：學習的性質(zhì)和機制分類 第四節(jié) 學生學習的特點： 主要知識點： 一、學生學習的接受性 二、學生學習的間接性 三、學生學習的系統(tǒng)性 四、學生學習的快速高效性 五、學生學習的主體性 重點解決問題：學生學習的主體性 [研究專題和教學案例 ] 1． 學習過程中的信息加工（專題） 2．就學生學習的特點談一談我國當代教育史 上的失誤（專題） 第四章 學習理論 教學要求 本章是教育心理學的重點內(nèi)容，也是教育心理學的教學重點和難點。本章主要介紹國外的學習理論，包括聯(lián)結派、認知派、聯(lián)結認知派和其他的學習理論。 教學的基本要求是：理解各個流派的學習理論的實質(zhì)，分析比較各個流派學習理論的異同，正確認識各個學習理論在學與教過程中的理論價值和應用價值。 教學時數(shù)： 5 學時。 14 第一節(jié) 聯(lián)結派的學習理論 主要知識點： 一、桑代克的“試誤一聯(lián)結”學習理論 二、經(jīng)典性條件反射的學習理論 三、操作性條件反射的學習理論 四、聯(lián)結派學習理論的發(fā)展 重點 解決問題：聯(lián)結派學習理論的價值和局限性 第二節(jié) 認知派的學習理論 主要知識點： — 、格式塔學派的“頓悟”學習理論 二、托爾曼的符號學習理論 三、布魯納的“認知一發(fā)現(xiàn)”學習理論 四、奧蘇伯爾的“接受一同化”學習理論 五、認知建構主義的學習理論 重點解決問題：認知派學習理論的價值和局限 第三節(jié) 聯(lián)結 認知派的學習理論 主要知識點： 一、加涅的信息加工的學習理論 二、班杜拉的觀察學習的理論 重點解決問題：聯(lián)結 認知派的學習理論的價值和局限 第四節(jié) 其他的學習理論 主要知識點： 一、維列魯學派的學習理論 二、人本主義的學習理論 重點解決問題：其他的學習理論的價值和局限 [研究專題和教學案例 ] 1． 學習理論的發(fā)展和趨勢（專題） 2．聯(lián)結派和認知派的學習理論在教學中的應用（案例） 第五章 學習動機 教學要求 本章主要探討學生學習動機產(chǎn)生的機制、理論、培養(yǎng)和激發(fā)等問題。 教學的基本要求是：了解學生學習動機的結構、形成機制和主要的動機理論， 掌握培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的途徑和方法，在教學中能運用動機的有關理論和方法，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 教學時數(shù)： 5 學時。 第一節(jié) 學習動機概 述 主要知識點： 一、動機的概念和分類 15 二、學習動機的結構 三、學習動機對學習效果的影響 重點解決問題：學習動機對學習效果的影響 第二節(jié) 國外主要的動機理論 主要知識點： 一、本能論 二、驅力論 三、強化論 四、需要層次論 五、認知失調(diào)論 六、自我效能論 七、成就動機論 八、歸因論 重點解決問題：各種動機理論的價值和局限 第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) 主要知識點： 一、 內(nèi)部動機的培養(yǎng)與激發(fā) 二、外部動機的培養(yǎng)與激發(fā) 重點解決問題：教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機 [研究專題和教學案例 ] 1．如何提高 學生學習的內(nèi)部動機（專題） 2．期望教育的心理學依據(jù)（專題） 3．結合學科教學談如何強化學生的外部動機（案例） 第六章 知識的掌握 教學要求 本章主要闡述學生知識掌握的心理活動特點和規(guī)律。 教學的基本要求是：理解知識的表征和分類，把握知識掌握的過程和條件，學習促進知識掌握的途徑和方法，能應用知識掌握的理論于教學之中，提高學生知識掌握的能力。 教學時數(shù)： 5 學時。 第一節(jié) 知識的一般概念 主要知識點： 一、知識的概念 二、知識的表征形式和分類 重點解決問題：知識的表征形式與分類 第二節(jié) 知識掌握的心理過程 主要知識點： 一、知識的獲得 16 二、知識的保持 三、知識的應用 重點解決問題：理解知識掌握的過程及相互關系 第三節(jié) 知識的獲得 主要知識點： — 、知識獲得的概念 二、知識獲得的條件與方法 三、概念和規(guī)則的獲得 重點解決問題：概念和規(guī)則獲得的條件 第四節(jié) 知識的保持 主要知識點： 一、知識保持的概念和意義 二、知識保持的條件與方法 三、促進知識保持的教學策略 重點解決問題：如何提高學生知識保持的效率 第五節(jié) 知識的應用 主要知識點： 一、知識應用的概念 二、知識應用的過程和制約條件 重點解決問題：如何促進學生對于知識的有效應用 ［研究專題和教學案例］ 1．用現(xiàn)代知識觀評價知識的價值（專題） 2．知識保持教學策略的實際運用（案例） 第七章 技能的形成 教學要求 本章主要探討動作技能和智力技能的形成及培養(yǎng)。 教學的基本要求是：明確動作技能和智力技能的概念和特點，掌握動作技能和智力技能形成的條件和培養(yǎng)途徑。 教學時數(shù)： 3 學時。 第一節(jié) 技能概述 主要知識點： 一、技能的概念及意義 二、技能的種類 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 17 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 18 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 述學生解決問題的能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和規(guī)律。 教學的基本要求是：掌握問題解決和創(chuàng)造力的理論觀點，明確問題解決和創(chuàng)造力的相互關系，能將問題解決和創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與方法應用于教學實踐中。 教學時數(shù)： 4 學時。 第一節(jié) 問題解決概述 主要知識點： 一、問題的概念和種類 二、問題解決的特征 三、問題解決的心理過程 四、問題解決的策