【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作的崇高，國(guó)家設(shè)立了一個(gè)教師節(jié)，你們想把自己的美好愿望也設(shè)立為節(jié)日嗎？ 二、揭題 師：我們今天就來(lái)按我們的想法設(shè)立一個(gè)自己想設(shè)立的節(jié)日。板書(shū)：習(xí)作 1 師：怎樣才能讓大家贊同我們的建議，同意設(shè)立這樣的節(jié)日呢？我們需要把我們的想法寫(xiě)下來(lái)。怎么寫(xiě)呢？我們今天就來(lái)解決這一問(wèn)題。 三、指導(dǎo)習(xí)作 課本上的習(xí)作 1，為我們作了簡(jiǎn)單的提示，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn) 真讀，然后找出來(lái)。 根據(jù)學(xué)生回答。 出示課本的提示：“可以寫(xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的?！? 思考：看了這個(gè)提示你明白了什么？ 指名回答，答出要寫(xiě)清觸發(fā)自己設(shè)立這一節(jié)日的事情。 指名說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的事。 師提醒：寫(xiě)出了難忘的事，別人就贊同了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生答出：還要寫(xiě)出設(shè)立這樣一個(gè)節(jié)日的好處，以及在這個(gè)節(jié)日里，我們可以做些什么？ 這里教師可選一例文進(jìn)行講解，也可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行實(shí)例講解。（這里是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可參看關(guān)于習(xí)作 1。） 四、指 導(dǎo)“也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的?！? 這完全是一個(gè)想象中的場(chǎng)面描寫(xiě)，或是一件事的描寫(xiě)。著重給學(xué)生復(fù)習(xí)了一下如何把一件事，或一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)好。只要學(xué)生想象合理，寫(xiě)得通順就行了。 五、學(xué)生練習(xí)習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。 思考：“為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日”包括是什么事促使你認(rèn)為要設(shè)立這個(gè)節(jié)日和在這個(gè)節(jié)日里我們可以做些什么？ 這兩點(diǎn)是作文的重點(diǎn)，而第一點(diǎn)學(xué)生是有能力做好的，第二點(diǎn)我們老師就要好好指導(dǎo)。讓學(xué)生知道怎樣說(shuō)清楚。 （十二）秋天 我來(lái)談?wù)勎医裉煺n上第二節(jié)的引導(dǎo)吧 學(xué)生在第一節(jié)的基礎(chǔ)上朗讀了第二節(jié)，提 問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)了什么？ 生：秋風(fēng)（板書(shū)秋風(fēng)） 師：同學(xué)們，你們看得見(jiàn)秋風(fēng)嗎？（看不見(jiàn)） 師：那作者為什么說(shuō)秋風(fēng)在打滾兒，在奔跑？ 生：我知道了，秋風(fēng)吹起了麥子，麥子在動(dòng)，一浪一浪的，像波浪，不就是秋風(fēng)在打滾嗎？ （糾正，該是稻子。） 在這一學(xué)生的帶動(dòng)下學(xué)生的發(fā)言積極了， 生：我知道什么是奔跑了，你們想想，如果起風(fēng)了，我們的作業(yè)紙被風(fēng)吹起了，我們不是要跟在后面追嗎？這不就是風(fēng)在奔跑嗎？ 生：是啊，還有風(fēng)吹起落葉，?? 師：同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們來(lái)把這兩句讀一讀。你覺(jué)得秋風(fēng)怎樣？生齊讀，（板書(shū)：可愛(ài)，調(diào)皮） 師 ：說(shuō)得好，那抓一把桂子的香氣怎么理解？這香氣能抓嗎？ 生：能抓，風(fēng)把桂花的香氣吹到了四面八方，而且，這涼爽的秋風(fēng)還吹走了炎熱的夏天。 師：所以說(shuō)把夏天的腳印兒輕輕涂掉。 生再讀，閉上眼睛想象秋風(fēng)的樣子，聽(tīng)老師朗讀。 師生齊背第二節(jié)。 師：這一節(jié)尾還有一個(gè)“??”它告訴我們什么？ 生：說(shuō)明秋風(fēng)還在很多地方，就不一一說(shuō)了。 師：那還會(huì)在什么地方呢？好好想想， 生：在小河里，（干什么？）游泳， 生：不，是嬉戲。 師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生：秋風(fēng)在小河里嬉戲，（帶到詩(shī)句中來(lái)讀讀，想想放在哪里合適）第二句的后面。 學(xué)生再讀 。 生：還會(huì)在樹(shù)林里，在那把樹(shù)葉染黃， 生：不一定是染黃，還有紅葉呢?? 師：說(shuō)得好，那樹(shù)葉有紅，有黃，有的還是綠的，秋風(fēng)在干什么？想想！ 生大叫：在畫(huà)畫(huà)。 師：說(shuō)得好，大家連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。生齊讀。 師：那秋風(fēng)有沒(méi)有來(lái)到我們的身邊呢？ 生：來(lái)了，跟我們一起捉迷藏呢， 師：載著我們的?? 生：笑聲 生：歌聲， 師：怎么樣呢？ 下課了， 師：同學(xué)們，下課了，這個(gè)填空就留作業(yè)吧。看誰(shuí)想得好，填得妙。 今天我上了這一課，只和同學(xué)們一起賞析了第一、二節(jié)，學(xué)生理解得挺好，讀得也非常棒，在我的引導(dǎo)下，還模仿第二段寫(xiě)了幾句呢 。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，我一點(diǎn)也不遺憾。把這幾句寫(xiě)下來(lái)： 秋風(fēng)在小河里嬉戲， 秋風(fēng)在樹(shù)林里畫(huà)畫(huà)， 秋風(fēng)來(lái)到校園里， 和我們一起捉迷藏， 載著我們的歌聲、笑聲，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?? 后面，學(xué)生沒(méi)有接得好，下課了。我說(shuō)我們回家去想，看看誰(shuí)想得好，填得妙。 在仿寫(xiě)時(shí)，是學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū)的，因此在黑板上有學(xué)生仿寫(xiě)的句子，下課后讓他們抄下來(lái)，回家填的，其實(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)記在心里了。抄只是為了個(gè)別人。 今天上完了第四課，檢查了那個(gè)小尾巴。 有學(xué)生寫(xiě)：載著我們的歌聲、笑聲，飛向遠(yuǎn)方。 有學(xué)生寫(xiě)：載著我們的歌聲、 笑聲，在校園里回蕩。 有學(xué)生寫(xiě)：把我們的歌聲、笑聲，傳到每一個(gè)同學(xué)的心里。 討論：關(guān)于秋光：光 1，太陽(yáng)光。 2，風(fēng)光。如，春光明媚。本來(lái)我想，應(yīng)當(dāng)是從這兩個(gè)解釋種選擇，或是秋天的陽(yáng)光，抑或是秋天的景色。讀課文“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀?！苯虒W(xué)參考用書(shū)中對(duì)于這句話有這樣的解讀：在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下了新老的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的??這會(huì)兒突然有一個(gè)想法，不知道正確與否，是否是露珠呢？ 嗬嗬，順便做個(gè)解釋。 我覺(jué)得沒(méi)有必要解釋得那么清楚，說(shuō)得那么明白。讓學(xué)生意會(huì)吧 ，只要合理，就行了，也許它代表的是秋天里的一切發(fā)“光”的東西，有表面的，也有內(nèi)在的。 有秋天里那成熟的光芒：有陽(yáng)光 ,有成熟的景象，有農(nóng)民的汗水散出的光芒，也有別的 . 上課時(shí) ,也有學(xué)生說(shuō)到露珠的 ,也許也有吧 ,不是說(shuō)“秋露重似霜”嘛，這樣想想覺(jué)得像夢(mèng)軒說(shuō)的：秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。即：露珠像發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃地在田野上閃耀。這樣解釋挺通的。 又也許是課文印錯(cuò)了：“秋光”為“秋露”，亦或許是作者改為秋光是為了讓人們用自己的心去感悟秋光吧。 （十三）練習(xí)一 今天用了半堂課告訴學(xué)生要懂得感謝老 師的教育。這是本學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)感恩教育。是利用班上兩個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生展開(kāi)的，一個(gè)，老師為他改作業(yè)，他會(huì)說(shuō)：“謝謝老師！”另一個(gè)，我主動(dòng)跟他打招呼，他理也不理，是不是少見(jiàn)？ 讓學(xué)生先學(xué)會(huì)說(shuō)四句話。 上學(xué)主動(dòng)向老師問(wèn)好：“老師，您好！” 放學(xué)主動(dòng)向老師說(shuō)再見(jiàn)：“老師，再見(jiàn)！” 向老師請(qǐng)教或打擾了老師要主動(dòng)說(shuō)：“老師，對(duì)不起！”事情結(jié)束后要主動(dòng)向老師說(shuō)：“謝謝老師！” 下午，上學(xué)和放學(xué)的立刻見(jiàn)效，都能笑容滿面地向老師問(wèn)好，說(shuō)再見(jiàn)。中午有一個(gè)學(xué)生遲交作業(yè)已經(jīng)開(kāi)始說(shuō)對(duì)不起了，是個(gè)好現(xiàn)象，期待著更好。 為明天的口語(yǔ)交際作個(gè)輔 墊吧！ 關(guān)于練習(xí)一的處處留心中“小芳參觀動(dòng)物園后寫(xiě)了一篇日記，她對(duì)其中的一段總感到不大滿意，你能幫她改一改嗎？”的教學(xué)。翻看了教學(xué)用書(shū)以及一些教案參考，發(fā)現(xiàn)對(duì)這一塊的教學(xué)都比較簡(jiǎn)單，于是想把自己上這一塊的心得記下來(lái)供大家參考： 師：小芳參觀動(dòng)物園后寫(xiě)了一篇日記，你們?nèi)⒂^或游玩時(shí)也有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎？ 生：我寫(xiě)的， 生：我也寫(xiě)。 師：那把它們謄寫(xiě)好給我看看，好嗎？現(xiàn)在我們來(lái)看看小芳的日記，看看她寫(xiě)得怎樣？ 學(xué)生自由讀 生：不好。 生：我覺(jué)得有些地方寫(xiě)得好。 師饒有興趣地問(wèn)：哪里？ 生：這些小象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，蒲 扇般的耳朵，屁股后面的小尾巴不停地?fù)u來(lái)?yè)u去。還有：這些小象好像在說(shuō)：還有嗎？我還要吃！ 師追問(wèn)：為什么？ 生：“長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，蒲扇般的耳朵”寫(xiě)出了小象的樣子，還用了個(gè)比喻說(shuō)“蒲扇般的耳朵”讓我們一想就知道小象的耳朵好大呀，象蒲扇一樣，很形象。再說(shuō)：“屁股后面的小尾巴不停地?fù)u來(lái)?yè)u去?！弊屛覀兏杏X(jué)很可愛(ài)。 師：說(shuō)得真好，我們?cè)谡f(shuō)哪里好或不好時(shí)也要像這位同學(xué)一樣說(shuō)出理由，讓人信服才好。現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀，要讀出小象的可愛(ài)。 學(xué)生讀這一句。 師：那下一句呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：這里把小象當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓我們覺(jué)得小象好像一個(gè)小 孩吃了還想吃，再次讓我們覺(jué)得它好可愛(ài)啊。 師：說(shuō)得好，我們也來(lái)讀讀這句，要突出小象的可愛(ài)。 生讀。 師：這些地方都寫(xiě)得很好，那小芳為什么總感到不大滿意呢？ 生再讀。 生：我知道了，這里有五個(gè)“這些小象”，讓我們讀起來(lái)有點(diǎn)煩。 師：這個(gè)同學(xué)們真細(xì)心啊，不光說(shuō)出了自己的感覺(jué)，還數(shù)了數(shù)“這些小象”的個(gè)數(shù)，我們以后讀書(shū)也要如此細(xì)心。那我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心地讀，并用筆幫她改改。 生開(kāi)始做。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己的修改好的。 生讀，他把第三個(gè)“這些小象”改成了“它們”，把第五個(gè)“這些小象”去掉了。 師：大 家按照這個(gè)同學(xué)改的讀讀，看還有沒(méi)有煩的感覺(jué)？ 生：我覺(jué)得第一個(gè)“這些小象”也要改掉，改成“它們都有”。 師：那我們?cè)賮?lái)讀讀。 生再讀。 師：還有煩嗎？ 生：這樣改了，很好，不煩了。 師：好，那我們?cè)僮x讀，要讀出小象的可愛(ài)啊。 生再讀。 師：同學(xué)們改得真不錯(cuò)，那你們知道為什么有些是換成它們，而有的則是去掉呢？ 生沉默。 師：我們來(lái)讀讀第三句，看看，把第三個(gè)“這些小象”去掉怎樣？ 生自由讀。 生：我知道了，去掉了就不通了，我們就不知道是給誰(shuí)喂香蕉了。 師：說(shuō)得好，再看第四句，為什么可以去掉？ 生：去掉了，很通順 。 生：我知道了，這個(gè)“伸長(zhǎng)鼻子”、“好像在說(shuō)”都是小象的動(dòng)作，只要前面一個(gè)“這些小象”就行了。 師：我們同學(xué)真細(xì)心啊，看來(lái)我們只要處處留心，認(rèn)真思考就能找到答案，希望同學(xué)們能堅(jiān)持下去，一定會(huì)越來(lái)越聰明。現(xiàn)在我們已經(jīng)找到小芳不大滿意的地方了，那怎么修改呢？ 師向?qū)W生介紹用來(lái)刪除和刪除再添加的修改符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生使用修改符號(hào)來(lái)修改短文。 關(guān)于練習(xí)一的口語(yǔ)交際 我是從一位浙江來(lái)的懂禮貌的轉(zhuǎn)學(xué)生給我留下的美好的印象說(shuō)起的（點(diǎn)名的，那孩子好高興?。缓笥终f(shuō)到另一位我先跟他說(shuō)話也不理睬的孩子（沒(méi)有點(diǎn)名），給學(xué)生形成 一個(gè)對(duì)比，再問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)老師喜歡哪一個(gè)學(xué)生呢？”學(xué)生當(dāng)然說(shuō)前者，接著就順勢(shì)引出課題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該在哪些情況下說(shuō)“謝謝老師”。學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師小結(jié)：那我們從現(xiàn)在起就開(kāi)始，看看哪些同學(xué)自覺(jué)地首先向老師說(shuō)謝謝。然后再談到講禮貌還要向老師說(shuō)什么？得出：早上遇到老師說(shuō)老師，您早，中午遇到老師說(shuō)：老師您好，離開(kāi)時(shí)跟老師說(shuō)再見(jiàn)。 看看教學(xué)要求，好象有些離題了，不過(guò)對(duì)于我們這個(gè)見(jiàn)到老師不知道說(shuō)老師您好，離開(kāi)時(shí)不跟老師說(shuō)再見(jiàn)的班來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是先從尊師、謝師開(kāi)始，以后再過(guò)渡到尊長(zhǎng)輩、謝長(zhǎng)輩，謝別人?? 這一段時(shí) 間以來(lái)學(xué)生反應(yīng)很好，放學(xué)時(shí)學(xué)生列隊(duì)主動(dòng)向我說(shuō)再見(jiàn)。我們負(fù)責(zé)放學(xué)的主任說(shuō)：“看把你樂(lè)得嘴都合不攏了?！敝皇窍蚶蠋熣f(shuō)謝謝的，還不是很多，有時(shí)候我會(huì)提醒。學(xué)生之間得到了幫助我也會(huì)適時(shí)提醒學(xué)生要說(shuō)謝謝。 （十四）《天安門(mén)廣場(chǎng)》 昨天教了《天安門(mén)廣場(chǎng)》這一課，先帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)的位置分布，順勢(shì)學(xué)習(xí)了課文二、三兩節(jié)，讓學(xué)生了解了天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑分布，并完成了課后練習(xí) 4。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二、三兩節(jié)的方面描寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)自己的教室、房間等，要比較準(zhǔn)確地用上方位詞。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)了課文的一、四、五、六節(jié)。抓住最寬廣、最壯 觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讀為主，幫助學(xué)生理解。突出天安門(mén)廣場(chǎng)是人們無(wú)比向往的地方。欣賞著廣場(chǎng)兩大壯觀的景象：升旗，過(guò)節(jié)。讓學(xué)生讀出天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀、熱鬧、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)自豪感。 （十五）《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 今天教了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，感覺(jué)很失敗。在引領(lǐng)學(xué)生讀外國(guó)學(xué)生嘲笑徐悲鴻那段時(shí)，學(xué)生讀得很認(rèn)真，但不少學(xué)生邊讀邊覺(jué)得好笑，讓我覺(jué)得很失敗，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到徐悲鴻遭受別人極不禮貌的語(yǔ)言后的心情，特別是自由練習(xí)時(shí)那裝腔作勢(shì)的讀書(shū)樣子，讓我無(wú)法忍受。于是忍不住向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史情況，還問(wèn)了學(xué)生，是不是別人罵了 你，你還一個(gè)勁兒地笑容滿面地說(shuō)罵得好？終于不笑了，有了憤恨的情緒，才讀出了一些感情，不過(guò)經(jīng)過(guò)這一段，也就下課了。一節(jié)課只讀了兩節(jié)，無(wú)可奈何中下了課。 （十六）《虎門(mén)銷煙》 今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《虎門(mén)銷煙》這一課，因?yàn)榻裉焓怯⒄Z(yǔ)早讀，學(xué)生沒(méi)有讀課文，雖然也布置了預(yù)習(xí)，好象效果不好。 我由上一課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》導(dǎo)入，徐悲鴻用事實(shí)向全世界表明中國(guó)人是有才能的，我們今天要學(xué)習(xí)另外一個(gè)向全世界表明我們中國(guó)人是不可欺侮的民族英雄的故事。揭示課題：虎門(mén)銷煙 接著提問(wèn)：“你們了解這個(gè)故事嗎？”學(xué)生無(wú)言。（要是前幾天 這樣，我又會(huì)很失望，再嘆口氣），今天我笑著說(shuō)：“不知道啊，好，那我們想想，看到這個(gè)題目你有什么想了解的呢？”有學(xué)生問(wèn)了：是什么煙？為什么要銷呢？是誰(shuí)要銷煙呢？立刻有學(xué)生說(shuō)了：“是鴉片。有毒的。”接著就開(kāi)始談起了鴉片，有的說(shuō)用在醫(yī)學(xué)上可用作麻醉劑，多食用對(duì)身體有害，引導(dǎo)學(xué)生談它的危害，有的說(shuō)士兵沒(méi)有力氣打仗，有的說(shuō)人們沒(méi)有力氣干活，我再補(bǔ)充國(guó)民吸食鴉片使得大量的白銀花花地流入了外國(guó)人的口袋，于是道光皇帝就任命林則徐為欽差大臣主持禁煙，這樣就發(fā)生了虎門(mén)銷煙這一偉大壯舉。順勢(shì)又談到了毒品，于是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在的毒 品及危害。借機(jī)進(jìn)行了教育，要求學(xué)生自覺(jué)地抵制毒品。 談是誰(shuí)銷煙？再談林則徐，有一個(gè)學(xué)生拿起了他抄的林則徐的簡(jiǎn)介讀得結(jié)結(jié)巴巴的，我說(shuō)：“這位同學(xué)有一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，你們知道嗎？”學(xué)生說(shuō)他會(huì)收集資料。我立刻加以肯定，并說(shuō)：“不過(guò)我要向你提個(gè)意見(jiàn)，下次要說(shuō)清楚說(shuō)流暢，讓大家聽(tīng)懂就更好了?！贝蠹叶夹α?。 學(xué)生自由讀課文 討論：這篇課文給你什么感覺(jué)？ 有學(xué)生說(shuō)林則徐真了不起，他領(lǐng)導(dǎo)的這一事件給了外國(guó)侵略者沉重的打擊。我問(wèn)在哪兒呢？ 我們開(kāi)始讀最后一節(jié)。先指名讀，學(xué)生笑了，因?yàn)樽x得很溫柔，再讀，再小結(jié)，再改進(jìn)。就 這樣師生邊讀邊改進(jìn)，其樂(lè)融融，就連一直都沒(méi)有發(fā)過(guò)言的林訏也積極舉手站起來(lái)讀了。好高興啊。 其實(shí)有時(shí)候給學(xué)生機(jī)會(huì)，就是給自己機(jī)會(huì)，今天就是一個(gè)