【文章內容簡介】 小題、第 24 題第 (Ⅲ )小題、第 25 題第 (Ⅰ ) 14 (Ⅱ )兩小題。 這些題目的正確得解，除了要求學生有扎實的基礎之外，還必須具備一定的邏輯思維能力、搜集處理信息的能力、空間想象能力以及分析和解決問題的能力。 有 40％左右的學生能解出第 1 15 題和第 19 題、第 23 題第 (Ⅱ ) 小題這 些中等偏易的題；有 15％左右的學生能解出第 24 題第 (Ⅲ )小題、第 25 題第 (Ⅰ )小題這些中等偏難的題；只有不到 3％的學生能解出第 20 題和第 25 題第 (Ⅱ )小題。 四、對教學的啟示 1. 教學中存在的問題 數學課對于教師和學生來說是花費時間和精力最多的課程之一，但成績卻總不能令人滿意。通過這次畢業(yè)考試試卷的評卷與分析 ,我們認為教學中存在的問題是產生這種局面的重要因素之一。 （ 1）思想上不夠重視的問題 高中畢業(yè)考試是合格性考試，相對于高考的選拔性考試，它的難度、深度和廣度都不宜要求過高，學校、學生之間的競爭也沒有 高考那么激烈，這使得一些學校的老師和學生對高中畢業(yè)考試沒有足夠的重視。不少學校在超進度趕完高二課程之后，緊接著又開始高三新課的講授，沒有及時對高一、高二的內容進行回顧總結和梳理，有一小部分學生對最基本的知識、概念都不了解。抽樣的 913 份主觀試卷中得 0 分的學生竟有 8 人。 （ 2）數學目標定位上的問題 隨著高中擴招，大多數的初中畢業(yè)生都將升入高中。高考擴招的規(guī)模遠遠不能滿足這么多人升入大學的期望 ,而我們普通高中教學幾乎把所有的目標都鎖定在高考上。從學生上高中的第一節(jié)課起，我們老師就以高考難度為標準去教學，使一些入學成績不很好的同學從第一天起就不是去學習自己能力所能達到的知識 , 整天一知半解，該掌握的沒有切實掌握，自己能力所不及的更是如聽天書。逐漸地，學生對高中數學的知識系統(tǒng)越來越模糊，以致于一些在老師看來很簡單的問題，他們確確實實沒有學會。 （ 3）知識落實不到位的問題 教師一味地強調知識的寬、深、難，把學生向著高考目標去引領，很少花費精力去落實那些最基礎的知識，甚至對這些知識的教學馬馬虎虎，對一些原來基礎差的同學來說就只能跟著老師拼命追趕。 （ 4）沒有給學生以自我消化的時間 學生跟著老師走，整天就是在題海中掙扎，似 乎學習數學的全部意義就是演題。學生沒有時間和精力去清理自己的知識“倉庫”，將一堆孤立、零散的數學知識死死地向自己腦子里裝。隨著時間的推移和內容的增多，他們對數學知識的理解和掌握 15 成了一堆模糊的記憶。 （ 5）運算能力不能有效提高的問題 運算能力的提高，除了要明確算理外，的確需要一定的訓練，但大量的重復性運算反而會降低這一能力。學生每天只是在完成老師布置的作業(yè)，很少去反思自己的運算過程，在這樣的情況下，中下等學生就沒有精力去認真反思自己的運算。 （ 6）能力不能得到發(fā)展與提高的問題 在前面所述的教育背景下，學生能力 的提高幾乎成了無本之源。能力是離不開基本知識做依托和載體的。當很多學生基本概念仍然模糊，基本運算還未過關，基本數學思維沒有建立的時候，很難設想他會產生很高的數學能力。 2. 對今后教學的建議 （ 1）要充分認識到高中畢業(yè)考試對整個高中數學教學的重要性。在高二新課結束后，教師應積極引導學生做好各章節(jié)知識的復習整理，使學生對所學內容有比較系統(tǒng)的認識； （ 2）確實把課堂教學目標的制定建立在學生可達到的現實水平上來，努力使學生學習他可掌握 的知識，提高、補充、加深要以基本目標是否實現為前提； （ 3）把基本知識的落實作 為教學的重中之重，不能一味求全求深； （ 4）切實在老師的指導下讓學生學習自主化，給學生消化吸收的時間，更重要的是給學生以整理、自主建構的時間和空間； （ 5）要求學生規(guī)范地精做題目，而不是大搞題海戰(zhàn)術； （ 6）對學生思維過程的訓練應是今后教學中特別關注的領域，要求學生學會邏輯性的思考數學問題和表述數學問題； （ 7）加強對學生的閱讀能力、搜集、加工、處理信息能力的培養(yǎng)，增強數學的應用意識。 16 2020 年普通高中畢業(yè)考試 英 語 試 卷 分 析 孫靜 賈永生 一、試題特點：新、活、廣、 強 1．新 —— 選材新穎 為了更好的體現新課標的理念及素質教育的思想，引導學生關注社會關注生活，試題的選材注意了時代性，試題富有濃厚的時代氣息，絕大部分試題內容都來源于生活，都是發(fā)生在學生身邊而且都是學生感興趣的話題，材料都是2020— 2020 年度的重要時事。例如： 20 題感動中國； 25 題神州六號； 26 題洪戰(zhàn)輝、叢飛、邰麗華； 27 題 2020 年北京奧運會吉祥物； 29 題政府救災；父愛的偉大（完形填空）；如何交朋友、網上博客、美國生活習慣今昔對比、植物光合作用（閱讀理解）等。這些有趣的話題會引導教師和學生在今后的教與 學的過程中更加關注我們的世界，我們賴以生存的環(huán)境，通過各種途徑了解現實生活，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀；更為重要的是，這些材料能引起廣大學生的思想共鳴，可使學生在答題時處于一個熟悉、平和的語境中，增強答題的信心。 2．活 —— 設題靈活 試題中問題的設置比較靈活，以能力立意為核心，淡化對語法機械記憶的考查，注重試題設置的語境化及靈活性，死記硬背的知識不復存在，取而代之的是對學生綜合能力的考查。大部分語法和詞匯知識的考查內容都設置在具體的語境中。例如： 22 題考查名詞 access，通過設置每個學生都有免費的機 會進入圖書館學習這一語境來檢查學生對該詞的掌握情況； 25 題通過使用語境 2020 年 10 月份航天英雄費俊龍、聶海勝登上太空來考查強調結構； 28 題設置語境只有在大城市才能買到 2020 年北京奧運會吉祥物，來考查倒裝句型。為了考查新詞 adapt,設置語境為：我相信我很快會適應新情況等等。所有這些鮮活語境的設置，其目的是讓學生把所學內容靈活地用于生活實際，增強他們的語言實際應用能力。 34 5 5 58 等題重點強調對文章的感悟、理解，考查學生篩選信息、處理信息的能力；同時還考查學生歸納、判斷、推理等認知策略。 3．廣 —— 知識覆蓋面廣、文章題材廣 （ 1）知識覆蓋面廣、要求學生具備多種能力：本試題的考點全面、健康，涉及對高一、高二 4 冊書全部內容的考查。囊括了高一、高二所學的詞匯、語法、句法等全部語言知識，覆蓋面達 98%（構詞法不在高考范圍；虛擬語氣高三考）。突出能力考查具體表現在： 17 ①語法和詞匯知識 考查了學生對單句語境的理解和靈活運用知識的能力，把所學知識巧妙地編在一定的語境中進行了考查，淡化了對死記硬背知識的考查。 ②完形填空 在選項的設置上，除了考查詞匯，語法等方面的知識，更注重考查了考生的綜合運用語言材料 的理解、語篇的知識的整合和分析判斷及邏輯推理能力。 ③閱讀理解 除了考查考生事實細節(jié)、猜測詞義、推理判斷、主旨大意、深層含義等內容外，還考查了學生的文化背景知識、生活常識和人文知識，更進一步考查了學生對語篇的領悟能力、歸納概括能力、分析判斷和邏輯推理的能力。 ④短文改錯 主要考查了考生發(fā)現、判斷、辨別及糾正文章中錯誤的能力。 ⑤書面表達 在本部分中我們要求學生根據表格信息描寫一個好朋友。這與今年高考全國卷（Ⅱ）書面表達中李華申請冬運會志愿者作自我介紹寫作題材相一致。主要考查了學生綜合運用已學過的知識和 掌握的語言技能以書面語的形式進行思想交流的能力，考查學生能否運用所學知識解決生活中的一些實際問題。 （ 2）題材廣泛，所選材料涉及生活常識、健康習慣、時文科普等跨學科知識；體裁有記敘文、說明文、議論文和應用文。 ①完形填空選材為一篇歌頌父愛的文章。作者描寫在孩提時代父親為整個家庭付出了許多，為表達感激之情，產生了創(chuàng)建父親節(jié)的想法。 ②閱讀理解四篇文章的選材，注意了體裁和題材的多樣化，有記敘文，說明文、應用文等。其內容涉及“如何交朋友”、“網上博客”、“美國生活習慣今昔對比”、“植物光合作用”等。所有選材都是學 生熟悉且感興趣的話題，貼近生活實際，富有時代氣息。 ③短文改錯的選材是“我”的好朋友巧用機智幫助鄰居救火的事情。文章簡短易懂，所設置的錯誤基本上都是學生在習作中常常出現的，通過分析、判斷后學生基本上能運用所學的知識發(fā)現問題并加以改正。 4．強 —— 人文性、教育性強 本試題所有內容均體現人文素養(yǎng)及人格的培養(yǎng)，注重學生真善美的熏陶和滋養(yǎng)。整套試題無處不蘊含著對德育的滲透，具有較強的教育意義。比如：父親節(jié)學會感恩；向感動中國人物洪戰(zhàn)輝、叢飛、邰麗華學習；為 2020 北京奧運會做貢獻；養(yǎng)成健康的飲食習慣；火災急救常識等 。這些人文性、教育性極強的材料正好體現了新課標中所倡導的“以人為本”的理念，也是“情感、態(tài)度、價值觀”的具體體現。 二、教師與學生對試題的反應 考試后，我們對各類學校的教師和學生進行了隨機調查，其結果與所預測的反響是比較一致的。這份試卷基本得到了廣大師生的認可，大家一致認為題型近 18 似高考，及格容易，但得高分也是不容易的?？碱}既照顧了困難生又考慮到了優(yōu)等生；既考查了基礎知識又考查了學生的能力。各校師生對該試題比較滿意 ,尤其是第一卷的單項填空，充分考查了學生基礎知識掌握的情況；第二卷書面表達題是根據一個表格所提供 的信息描寫“我的好朋友”，用以檢查學生書面運用知識的情況，結果與預測的基本一致。 三、抽樣總體情況 (一 )客觀卷 隨機抽樣總人數 10000 人，得滿分（共 75分）人數為 25人，合格人數為 8908人，合格率達 %,均分為 ?？陀^題各題的得分情況列表如下： 表一：聽力（ 共 15題， 15 分） 題號 答案 得分率 1 A % 2 C % 3 B % 4 C % 5 C % 6 C % 7 A % 8 B % 9 A % 10 B % 11 B % 12 A % 13 B % 14 C % 15 C % 得分率在 70%以下的題有： 11和 15 題。 表二：語法和詞匯知識（共 15題， 15 分） 題號 答案 得分率 16 C % 17 B % 18 D % 19 19 A % 20 C % 21 D % 22 B % 23 C % 24 D % 25 C % 26 B % 27 C % 28 B % 29 D % 30 B % 得分率在 70%以下的題有： 1 1 2 2 2 2 2 2 29 和 30題。 表三：完形填空（共 15 題， 15 分） 題號 答案 得分率 31 D % 32 A % 33 C % 34 B % 35 B % 36 D % 37 C % 38 C % 39 A % 40 C % 41 D % 42 D % 43 B % 44 C % 45 B % 得分率在 70%以下的題有： 3 3 42 和 43題。 20 表四：閱讀理解（ 共 15 題， 30 分） 題號 答案 得分率 46 A % 47 D % 48 A % 49 D % 50 A % 51 B % 52 D % 53 A % 54 D % 55 C % 56 B % 57 A % 58 C % 59 B % 60 C % 得分率在 70%以下的題有： 48題。 綜合上面四個表格可以看出學生在語法和詞匯知識方面失分很多，共有 10 個小題正確率在 70%以下，說明學生在基礎知識的掌握方面存在很大漏洞，是今后我們工作的重點之一，重視基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)刻不容緩。 (二 )主觀卷 隨機抽樣共 30 本， 895 份（有 5 個考場為 29 人），占試卷總數的 %。所抽查的試卷總分為 25 分。試卷號分別為 056014 056024 056005 056005056014 056013 056005 056024 056024 056005 0560613 等。所抽查的 30 本試卷是隨機抽查，均分為 分，及格率為 %。請看下表： 表五（第二卷第五大題和第六大題） V VI V + VI 總 分 4743 8860 13603 均 分 及格率 % % % 21 四、試卷內 容分析 第二卷第五大題為短文改錯題，短文改錯主要考查學生發(fā)現、判斷、糾正文章中錯誤的能力，考查關系代詞、名詞、短語、時態(tài)、代詞、不定式、形容詞副詞等的正確使用。得分率最高的是第 6 6 6 69題，失分率最高的是第 664 和 65 兩小題。主要問題還是基礎知識不扎實，學到的知識不能靈活自如地使用。 具體 表現 為： 一是 最 基本 的單 詞拼 寫不 過關 ， 如： whose/whoes，immediately/immediatly。因此而丟分的同學很多；二是高中重要的語法項目之一定語從句的關系代詞仍然沒有充分掌握 (whose name 不會用 )。三是該記的固定短語沒記住。如： have much in mon 等。具體情