【文章內容簡介】 請讀 /評一評 交流 二．自讀課文， 提問、討論 三．再讀課文，品詞品句 可是星期（ ）他（ ），這使他（ ），他決定只用（ ）?？尚瞧谒姆艑W時他竟然（ ）。后 來， 媽 媽（ ）， 馬鳴加的書包就再也沒有（ ）。 3． 自讀課文： 要求讀準字音，讀通課文。 4．檢查讀文 5．邊交流邊補齊課題：的新書包 1． 默讀課文，提出問題。 指導方法：可以在書上劃出有關詞、句，并打上問號；也可以自己歸納提問，在有關內容邊上寫上問題。 2． 小組交流，解決問題。 （ 1）交流提問的內容。 （ 2）逐級解決。詞 /句 /內容 3． 大組交流小組里沒有解決的問題。 1． 齊讀課文。 2． 你覺得文中哪些詞句用得特別好？加上重點符號。 3． 交流：讀一讀，說一說。 4． 劃出馬鳴加每次用不同書包時表現(xiàn)的句子，點出表示他不同心情的詞語。出示句子，指 導朗讀。（課后練習 4 句話） 5． 思考：星期三，馬鳴加發(fā)現(xiàn)自己的書包是空的，他羞愧難當?！靶呃ⅰ钡慕x詞 默讀 /提問 劃一劃 /寫一寫 小組交流 大組交流 齊讀 品詞品句 /符號 交流 指名說 指名說 開火車讀 自由交流 齊讀 指名說 四．復習字詞 五．作業(yè)設計 是什么？“羞愧難當”的意思是？他當時會想什么？ 你能用“羞愧難當”說一句話嗎？ 1． 開火車讀生字。 2． “姥”和“嬸”都是女字旁，你還能說出帶女字旁的稱呼嗎？ 3． 讀詞語：羞愧難當、懊喪 “羞愧”的近義詞是什么？ 你能用“羞愧”說一句話嗎？ “懊喪”是什么意思呢？ *指導理解詞義的三種方法： 查字典 /拆字法 /聯(lián)系上下文 （第 3 環(huán)節(jié)順序可以機動，可以結合學生提問和解疑時解決。） 準備：說一說一件趣事，可以是自己的， 也可以是家中的弟弟、妹妹的。課后寫一寫，題目自擬。 交流 海中救援 教學目標： 知識和技能： 能正確認讀本課生字 11 個，積累詞語 9 個，句子 1 句。 過程與方法： 正確有感情地朗讀全文。了解課文內容，并能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。 態(tài)度情感價值觀： 懂得當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。 教學重點難點： 教學重點：朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。 教學難點：理解漢斯的話的含義。 教學時間 ： 1 課時。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 一． 談話引入，揭示課題。 二。借助拼音，讀通、讀懂課文。 1． 大海是怎樣的？ 2． 大海并不是每時 每刻都是那么平靜、那么美麗的，而當它發(fā)怒的時候，在海上以打漁為生的漁民們就會遇到危險，這時，岸上的人們就會想盡一切辦法營救他們。今天，我們學的這篇課文就講述了這樣一個感人的故事，名字叫《海中救援》。 3． 板書課題，齊讀課題。 要求： 1． 借助拼音讀通課文。 2． 自學生字，理解詞義。 3． 帶著問題讀懂課文。 （ 1） 漁船遇到了什么危險？ （ 2） 人們一共營救了幾次，結果如何？ （ 3） 課文中哪些描寫使你最感動？ 全班交流 自由談話 齊讀課題 根據(jù)要求小組學習。 讀課文：自讀，小組互查，交流學 生 字的 好 辦法，再讀課文，解答問題。 三．深入學習，加強理解。 1． 分小節(jié)讀課文 2． 生字；音：艇、載、吻 形：黑、載 義：月黑風高、毫不懈怠（可放到句中理解） 繼續(xù)交流反饋： 問題 1：學習第一小節(jié)，想象一下，當時危險到什么程度？指導朗讀，讀出危急的語氣。 問題 2：指名回答 人們一共營救了兩次，第一次是課文的二、三小節(jié)，只救出了一部分人。第二次是文中的四、五、六小節(jié)，將所有遇險的人都救了出來。 學習二、三小節(jié) 這兩小節(jié)中，哪些描寫使你最感動？為什么？ 根據(jù)學生回答，幫助理解課文，指導朗讀。 指名讀 —— 齊讀 學習四 —— 六小節(jié) 第二次營救中，哪些情景使你很感動？為什么？ 根據(jù)回答出示： “媽媽，我必須去。如果每個人都說“我不能去，總有別人去！”那會怎么樣？媽媽，我們 不能讓那些在海里的人無助地死去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。 媽媽為什么要阻止?jié)h斯去？漢斯又為什么要以小組為單位進行交流 指名回答 練習朗讀，讀出危急的語氣。 指名回答 練習朗讀 指名回答 四、總結課文、拓展想象。 五、作業(yè)設計 這樣對母親說？ 指導朗讀母子間的對話 師生對讀 —— 同桌對讀 —— 男女生對讀 出示：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。 為什么那一小時，比永久還永久？請你想象一下，這位老婦人焦急地等待兒子歸來的情景。她會做些什么？說些什么？想些什么？ 自由組合小組，朗讀 3—— 6 小節(jié)，讀出三個人不同的語氣。 全文朗讀，當被救的人上岸時，等待他的媽媽會怎么做，流露出什么表情？人們又會怎么做？怎么說？ 說說 學了課文后你懂得了什么？ 出示：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。 復習生字詞。 收集社會上或鄰里之間或家人中互相幫助的感人故事。 思考，交流 感情朗讀 師生對讀，同桌對讀，男女生對讀 想象說話 練習朗讀 朗讀全文 練習說話 復習字詞。 8．九色鹿 教學目標 ： 知識和技能： 能正確認讀本課生字 7 個，正確臨摹 5 個生字，積累詞語 10 個。 能 聯(lián)系上下文， 理解“忘恩負義”的意思。 過程與方法： 能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。 繼續(xù)學習邊讀邊思考的方法。 聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習說話。 態(tài)度情感價值觀： 懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。 教學重點難點： 聯(lián)系課文， 理解“忘恩負義”的意思。 懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。 教學時間 ： 1 課時。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 一． 揭示課題 二． 學文明理 1． 全文感知 2． 學習 2小節(jié) 出示投影：九色鹿 你們看，這是什么？ 出示課題：九色鹿 誰以前讀過九色鹿的故事？ 3． 師：是啊，“九色鹿”是一個美麗的民間傳說。今天我們就一起來學習這個故事。 4． 5． 讀讀全文，說說主要內容。 6． 出示填空： 《九色鹿》是一個美麗的民間傳說。它描寫了一頭 美麗善良的 九色鹿 不顧危險 救起了一個 落水的人 。而那個人卻在金錢面前 忘恩負義 ，出賣了九色鹿，最后 沒有好下場 的故事。 1．同桌讀讀 2 小節(jié)。說說這是一頭怎自由交流。 齊讀。 交流。 輕聲散讀。 交流填空內容。 齊讀填空內容。 讀，交流，理解。 3．學習 4— 6小節(jié) 三． 說一說，演一演 樣的九色鹿？（板書：美麗 善良） 2．師生對讀。師讀敘述部分，生讀對話部分。 3．生生對讀。（分角色、加動作讀。） 注意生字新詞：磕頭（理解意思） 性命（讀準音） 1．九色鹿是美麗善良的，而那個被他救起的人又是怎么樣的呢？ （板書：貪圖錢財 忘恩負義 ） 2．從書上找一找，為什么說他是貪圖錢財?shù)娜耍? 3．讀讀 4 小節(jié)。 （理解：黃榜 懸賞） 出示黃榜 ： 黃榜 今朕夢見一頭身有九色，角如白雪的神鹿。誰能找到，就賞他很多很多金子。 4．為什么說他是忘恩負義的人？ 他忘了什么恩？負了什么義？ 1． 讀讀九色鹿的話。 （出示有關句子） 2． 在故事的結尾，國王把那個人扔進了湖里，你怎么看國王的這個行為？ （板書：知恩圖報） 1．那個人被九色鹿救起時是怎么想的？當他看到黃榜時又是怎么想的？ 2．九色鹿救人時是怎么想的？當他發(fā)現(xiàn) 對讀。 感情朗讀。 交流。 交流。 讀讀 4 小節(jié)。 交流。 齊讀，請讀，再齊讀。 （注意讀出語氣，注意標點符號。） 四． 拓展想象 五． 復習鞏固 六、作業(yè)設計 自己被出賣時又是怎么想的？ 3．國王出發(fā)尋找九色鹿時是怎么想的？當他聽到九色鹿說的話后，看著那人又氣又恨，會怎么想？ 如果你是九色鹿 ，你會對這個忘恩負義的人說些什么？ （出示：善有善報，惡有惡報。 忘恩負義，自食其果。） 1．齊讀全文。 2．鞏固字詞： （ 1）抽卡讀字組詞。 （ 2）“恨”換部首，歸納讀音規(guī)律。 造句：忘恩負義 ，選擇 一個感興趣的題目來說一說，演一演。 自由交流。 熟讀。 齊讀。 交流。 醫(yī)生的心思 教學目標： 知識和技能： 能正確認讀本課生字 12 個，積累詞語 10 個。在老師的指導下，認真描寫生字 5個：“況、描、述、僅、敘”。 聯(lián)系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。 過程與方法： 能 正確朗讀課文。 分角色 朗讀課文，嘗試讀出語氣。 聯(lián)系課文的前后內容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。 態(tài)度情感價值觀： 理解 威廉格里辛格 醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。 教學重點難 點： 分角色 朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。 通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。 教學時間 ： 1 課時。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學生活動 一、揭示課題、理解題意： 二、整體感知課文： [出示 ] 心思 心思是什么意思呢？ 你有沒有心思，你的心思是什么？ 一位醫(yī)生也有他的心思，他的心思會是什么呢？讓我們一起讀讀課文。補完整課題。 借助拼音讀課文，讀準字音，并給課文標上小節(jié)號，邊 讀邊思考，醫(yī)生是誰？ 交流：課文有幾個小節(jié)？ 醫(yī)生心思是什么？ [出示 ] 威廉。格里辛格是德國著名的醫(yī)學家。由于他醫(yī)術高明，前來就醫(yī)的人總是絡繹不絕，擠滿了他的診所，有的甚至要等上大半天才能見著他。 學習生字：德、絡、繹 指名說。 齊讀課題。 自由讀問。 指名交流。 理解詞語：絡繹不絕 三、學習課文：