【文章內容簡介】 應引起我們廣大體育教師的注意，體育課應如何改進，才能達到增強體質的目的，下面就談談我的一點看法： （一）、衡量體育課的標準： 當前分析體育課的質量，人們往往只看教學任務完成的情況，教學原則貫徹的如何，而對增強學生的體質重視不夠，根據我對體育課調查的結果，并參考有關資料，我認為有必要對課堂練習密度和運動量提出一個標準，即各項通用指標。這樣才能加強體育課的科學性，提高教學質量，根據標準就可以 評價體育課的優(yōu)劣。 （二）、體育課要有一定的練習密度和運動量： 在體育課上，教師應從增強學生體質出發(fā)，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生多練習，在強化練習中學生獲得基本知識、技能和技術，按照規(guī)定完成的動作，更有效地遵循科學方法進行鍛煉，使練與學結合起來，保證有一定的練習密度。 運動訓練時，沒有疲勞，就沒有訓練，沒有恢復就沒有提高，那么體育課沒有量和強度要求，就難形成超量恢復，體質增強就難見實效。但有一些課本身運動量和強度就小，如某些新授課或部分體操課等。對于這些本身運動量就小的課，應注意在課的后半部分加一些與課上內容有關的素質練習，以提高課的運動量。這對全面發(fā)展學生的身體素質，培養(yǎng)學生本身的運動能力，是很有益的。一般的講，心臟在緊張活動時，心率 130次 /分，被認為是提高效率的最低限度，課的高潮部分心率在 170180%次 /分以上才能對人體機能產生影響，當然找到適合每位學生的符合數據是不可能的，這就要求我們在教學過程中，要因人而異，因事而異，因項而異，教學組織上，要按年齡、性別、體育情況教學，在練習次數、時間分布、距離上要區(qū)別對待。 376 總之，體育課運動負荷要根據實際情況、循序漸進、以適中為佳，并非越大越好。 要重視范例 和演示 河北省辛集市 羅 榮 兒童的繪畫活動，是一種創(chuàng)造性的藝術活動，需要傾注全部的情感；而繪畫的技能，也沒有一套標準的模式。比如，畫一只雞，可以用三角形表示身體，也可以用蛋形、菱形，還可以有各種變形。雞的動態(tài)又是千變萬化，有的捉蟲覓食，有的孵蛋、斗架??如果教師只用一種形象或動態(tài)直接向兒童演示，在兒童腦海中先入為主地接受了這種模式，成為反映“雞”的一種格局，每遇畫雞，就會不自覺地采用這種模式。這就堵塞了兒童的思路。相反，假如允許孩子們從各方面去反映他對雞的印象，也許他們畫得并不好，但這終究是 孩子自己探索的結果，是每個孩子自己塑造出來的、在他心目中的“雞”。藝術的價值，就在于表現與眾不同的獨創(chuàng)精神。皮亞杰認為被動的經驗，不足以促成認知的發(fā)展。兒童除了進行象行為主義心理學家所指出的反應刺激外，更要自發(fā)地沖擊環(huán)境，面對環(huán)境，主動地為自己提出同化和順應的課題加以學習。繪畫教學中向兒童提出了大量新異刺激，促使幼兒產生認知上的不平衡。要解決這樣的不平衡，僅僅依靠老師的簡單的“傳遞”，把成人的藝術創(chuàng)造直接變?yōu)楹⒆拥淖髌?，這對開拓幼兒思維，提高繪畫技巧沒有好處。 從兒童身心發(fā)展特點來看，一個兒童形成一定的繪畫 造型能力是有其發(fā)展規(guī)律的。從涂鴉期到表象符號的形成，到簡單的情節(jié)構思，構成較為完整的畫面，是一個漫長的發(fā)展過程。每個孩子都要經歷這個過程，教育只能順應兒童的發(fā)展，在兒童每個發(fā)展進程中，給予適當的指導。如強使兒童超越自身發(fā)展規(guī)律，按成人依葫蘆畫瓢，必然得不到預期的效果。反而會使兒童畫僵化，失去最可寶貴的天真稚氣。 應當指出：范例在幼兒美術教學中占有不可低估的作用。利用玩具、模型、圖片、貼絨等示范教具，可以讓兒童仔細觀看所要描繪對象的形狀、結構、色彩，也能激發(fā)兒童的情感和想象；還可以通過示范，學習表達的基本方法 。注意選擇形象、生動、鮮明、有一定藝術價值的范例，能激發(fā)兒童的美感，能幫助他們從多方面反映事物的面貌。確定范例應用的時機和目的更為重要。如果描繪的物體是兒童初次接觸的對象，兒童往往只能掌握一些比較模糊的表象。因此，這時給他們看一些畫得比較好的范畫或玩具模型，同時說明該物體的特征和如何描繪的方法，是十分有效的。對一些畫畫內容貧乏的兒童，多給他們看看有關的圖片、幻燈、豐富他們對生活的印象，也是十分必要的。但是，值得注意的是：美術活動中，往往兒童觀察和印象積累得越多，他們的創(chuàng)造性越強，而范例的地位就越低；相反，創(chuàng) 造性成份越小，利用范例的機會就越多。因此，我們必須創(chuàng)設一切可能條件，讓兒童在生活中觀察，為兒童自由創(chuàng)作，發(fā)揮獨立的精神提供條件。 演示是利用兒童喜愛模仿的特點，使他們直接看到老師從事美術活動的過程，演示的時機、方法和對象是教師必須密切注意的，在教師演示過程中，要使兒童能積極地、自覺地領會要求，避免造成兒童機械摹仿的可能性。一般來說，一些純技術性任務，如怎樣握筆，怎樣調顏色，怎樣涂染均勻，怎樣使用各種工具等，教師必須演示說明。為了提高兒童的造型能力，可以讓兒童看到老師的作畫過程，幫助兒童理解怎樣把觀察到的實物 畫到畫面上去的全過程，以訓練 377 兒童觀察實物作畫的習慣。還可以允許兒童把別人作品中的優(yōu)點，吸收到自己的創(chuàng)造性作品中去。但是，教師要避免按兒童的表現手法，直接演示整個形體，甚至要求兒童先畫哪一筆，后畫哪一筆，如同教兒童寫字一樣。教師必須明確繪畫和初學寫字不同。繪畫是一種創(chuàng)造性活動，教師的任務是引起兒童的興趣，鼓勵他們大膽創(chuàng)造形象，而不是用自己頭腦中的形象，直接演示給孩子，使它代替孩子的創(chuàng)造。 幼兒園圖畫課中所以出現一些問題，主要原因在于有的教師對圖畫課教學的目的不甚明確。因而只注意兒童畫得好或壞，不注意在繪畫過程 中如何發(fā)展幼兒的智力和情感。教師對兒童作品急于求成的心理，造成了重成果，輕視教育過程的局面。為此，在圖畫教學中，要從根本上加以改革：首先訓練兒童的眼睛，使他們善于從周圍環(huán)境中不斷地發(fā)現美、感受美。其次培養(yǎng)兒童整體觀察能力和一定的造型能力，鼓勵他們大膽地、充分地、自由地用圖畫表演自己的感受。在改革中，范例和演示在圖畫教學中的作用不可忽視。 體育教學中培養(yǎng)學生自主學習的研究 河北省邢臺市 喬喜平 目前我校的體育教學已先期進行了快樂體育、合作體育、成功體育的課堂教學改革嘗試，課堂教學效果明顯 提高，從某個側面從課的形式上能夠反映出新的教學思想?？梢哉f我校的體育教學已進入了一個新的時期，體育教學改革初見成效。然而，以重運動技能教學為主的傳習式的教學模式仍占主導的地位，學生的主體作用尚未得到真正的發(fā)揮，體育教學的正確方向在哪里是我們一直思索和探究的首要問題。我們迫切需要在正確理念指導下進行課堂教學改革。 新的體育與健康課程標準向我們展現了全新的課程理念，為我們今后的教育教學工作提供了正確的理論依據，指出了“健康第一”的指導思想，可以說為我們指出了今后的努力方向。在新的形勢下我們確立了課題《體育教學培 養(yǎng)學生自主學習的研究》，我們認為本課題符合我校的實際情況，能夠比較全面地反映新的課程理念和“健康第一”的指導思想。 一、理論依據 堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。以促進學生身體、心理和社會適應能力整體水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，交增進學生健康貫穿與課程實施的全過程。 激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣。 以學生的發(fā)展為中心，重視學生 的主體地位。從課程的設計到評價的各個 環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習的主體地位的體現，充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高體育學習能力。 關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，并根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。以保證絕大多數的學生都能完成課程目標。 二、目的 （一）、引導學生主動參與，（二）、樂于探究，（三）、勤于動手，動腦的習慣。（四 ）、激發(fā) 378 學生的學習動機和興趣，（五）、調動學生積極的情感體驗。（六）、培養(yǎng)學生獲取新知識．新技術．技能的方法；能夠讓學生學會學習的方法；培養(yǎng)學生分析問題．解決問題．交流與合作的能力。（七）、如何讓《體育與健康》教學始終為學生的現在和將來的身心健康服務；（八）、在學生的心中更美好。（九）、對學生的學校生活和社會生活更有幫助。（十）、即為終身體育服務。（十一）、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。 三、意義： （一）、 在學生中樹立健康第一的思想，形成良好的體育行為習慣，為終身體育打好基礎。（二）、 在教師中轉變思想觀念 ，加強教科研意識，研究探索教科研工作的方式、方法。 四、實驗研究目標 在全校范圍內深入貫徹九年義務教育體育與健康實驗教材教師培訓會議精神，深入領會新的課程理念，盡快轉變觀念。 驗證課程標準、體育與健康教材的科學性、合理性、可行性。 通過實驗研究總結如何培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式和培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的方式方法和實用價值。 通過實驗研究總結師資培訓的經驗、方法。 通過實驗研究確定體育教學工作正確合理的評價體系（包括對學校的評價、對教師的評價、對學生的評價） 通過實驗研究強化體育教科研意識，總結教科研 工作的方式、方法和經驗。 五、研究應遵循的原則 政治性原則。即堅定的政治方向，以鄧小平理論、江澤民的“三個代表”思想、全教會、基礎教育工作會議精神為指導，始終保持鮮明的政治特色。 活動性原則。本課題以教科學院指導和監(jiān)督、學校工作、班級管理、課堂教學、家庭教育、社會資源為背景，以師生活動為主線，并輔之一系列的培訓、調查、探究活動。 開放性原則。上課注意各學科知識的橫向聯合與滲透，并做到課內向課外適當延伸，理論與實踐有機結合，校、師、生相互全面的評價相結合，體現多角度、全方位的研究思路。 主體性原則。充分發(fā)揮學 生的主體地位，體現學生學科學習、互動交流、研究性學習、自我教育為本課題研究的出發(fā)點。 時代性原則。無論是教學內容、方法，還是評價體系均應做到新、活、實，充分體現時代風格。 創(chuàng)新性原則。一切與教學和實驗有關的活動，不墨守成規(guī)，不照搬照抄，要創(chuàng)造性地工作，并使之個性化、特色化。 實驗的步驟和措施 六、實驗研究的基本方式 傳統(tǒng)的體育教學模式把學生“統(tǒng)”得太緊，教學多采用集體練習的方法，各項練習內容由教師安排。由于學生受先天影響，和學習的目的 .意識 .品質的影響而產生差別，造成一部分“吃”不飽，而另一部分“吃”不了的 情況。在教育要向素質教育過渡的今天，讓每個學生都能吃飽吃好，充分調動學生積極性和主動性，讓學生自主練習是一個可行的方法手段。但也要正確運用，把握尺度，不能形成“放羊式”教學。 自主練習是按照明確的練習要求進行自由練習的過程。它應理解以下幾個方面內容： （一）、自主性：自主不是自由，自主更是參與，讓學生參與到練習中去，體現學生的主體 379 作用，發(fā)揮自主性 .積極性 .創(chuàng)造性，在練習中培養(yǎng)和發(fā)展學生。 （二）、指導性：指導性是體現教師主導作用的表現，自主練習離開了指導性要求就變成了“放羊式”。這種指導要使好的更好 .差的變 好，針對性強，同時注意學生的互幫互學，達到互相提高的目的。 （三）、掌握好練習的“自主”和“集體”：即收放結合，這是保證自主練習的基礎?！白灾鳌辈荒茏兂伞白杂伞?，“放開”不能變成“放羊”，即要放得出去，又要收得回來，協調好兩者關系才是運用得當的關鍵。 論武術散手運動的發(fā)展 內蒙呼倫貝爾市 徐印明 自我國開展散手運動至今，武術這個傳統(tǒng)文化遺產發(fā)生了一次巨大的變革。散打技術從簡單的“拳擊加腿”發(fā)展到今天的比較完善、豐富的技擊技術，這是一個質的飛躍。但隨著散手運動的發(fā)展，也給我們帶來了一些新的課題。怎 樣發(fā)展散手運動，如何發(fā)展，是否應該吸收國外技術精華和技術的創(chuàng)新，以及如何對傳統(tǒng)武術技法繼承和淘汰。這些課題沖擊著傳統(tǒng)武術，下面試就武術散手運動的發(fā)展闡述一下個人觀點。 一、武術的起源與發(fā)展 首先我們追溯到武術的起源，原始人類的祖先，為了生存，除了與大自然的抗爭外，還要與野獸、與人類自身進行爭斗。本能的意識便是自衛(wèi)搏擊，搏擊則需要技巧，在搏擊的實戰(zhàn)中人類漸漸的懂得了技巧，而這些技巧便是武術的先決條件。后來人們?yōu)榱吮阌谟洃浐驼莆?，便將一些技擊招法組合起來練習，這便是武術的前身。隨著人類的發(fā)展和社會的進步，人們根 據自己的經驗和特長創(chuàng)編出了很多有特色的武術套路，這是人類智慧的一大結晶。 二、現代武術散手運動的發(fā)展 隨著人類的進步和社會的發(fā)展，現代武術已發(fā)展到了更高一層的水平。武術套路運動已走向了現代的頂峰。但是它脫離了實戰(zhàn)，雖具有技擊含義，但沒有技擊實質，形成了人們常說的中看不中用的“花拳秀腿”。這無疑和武術本身的含義是矛盾的。而散手運動正是體現武術本身內在的含義的具體運動。 武術散手運動將本著以實戰(zhàn)為主，以實戰(zhàn)技術為根本，來發(fā)展其具有本身運動特點的技術和風格。前人們在研究搏擊技法時，結合自已的技術經驗，創(chuàng)編出一些各 種各樣具有殺傷力的技法套路，無疑這是寶貴的技術遺產，而這些技術也是時代的產物。隨著時代的不同，技術也在不斷的變異和創(chuàng)新。而我們現代的散手運動，已從生死格斗轉變?yōu)橐环N現代的體育運動。這項運動具有武術的技術和特點，它是我們這個時代所產生的具有本身特色的一項體育運動。因此一些傳統(tǒng)的技法在今天所需要的實戰(zhàn)條件下將被淘汰，這是不可避免的。 在現代散打運動中，出現了拳擊加腿的技法，這是和手套的本身以及拳擊運動簡單實用有關系的。我們不能以此大呼這“西