【文章內容簡介】 大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？ (帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。 ) (大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。 ) 對話平臺 15 欣賞 播放課件，教師配樂范讀課文。 (讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。 ) 識字 自 由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。 (培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。 ) 我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？ (指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。 ) (識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。 ) 哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？ (注意提示認識新偏旁 “阝 ”。 ) 拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習 “開火車 ”認讀生字 。 游戲：猜猜猜。 (看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。 ) (給學生留有一定的時間，充分讓學生自學 ——小組學 ——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。 ) 朗讀 自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。 匯報讀：指名讀、組內讀。 接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。 選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。 (以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。 ) 寫字 出示生 字 “也、長。 ”指導認讀，用 “也 ”練習說話。 小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。 匯報：提示： “長 ”字的第一筆是 “撇 ”，第二筆 “豎提 ”是新筆畫，注意區(qū)別它和 “豎勾 ”有什么不同。 教師范寫。 學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。 (教師個別指導。 ) 選出自己認為最滿意的字組內評議。 (練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每 一個筆畫都要盡量寫好。 ) 16 第二課時 對話平臺 導入 游戲：找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。 ) 開火車讀全文。 讀悟 引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？ “金子 ”該怎樣讀？ 太陽出來了，它有什么作用呢？ (指名說 )在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？ (播放課件或出示掛圖 )自由朗讀第二自然段。 (小組討論 ) (1)、匯報。 (2)、從 “更綠了、更高了、長長的 ”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？ (3)、你見過錦緞 嗎？ (出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。 ) (直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。 ) (4)、男女生賽讀第二自然段。 自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。 (學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。 ) 陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。 (給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。 ) (激勵 學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。 ) 熟讀 多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。 (集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀 ……) 配樂朗讀。 (要求正確、流利、有感情。 ) (以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。 ) 背誦 閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。 加上自己的理解和體驗，帶動作表演。 (配樂 ) 小結 陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比 金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長 ! 練習 17 出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現了什么？ 口頭組詞。 你還認識哪些 “日 ”字旁的字？ 寫字 出示田字格中的字 “山、出 ”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？ 學習新的筆畫 “豎折 ”，書空。 范寫。 (“山 ”的第一筆是 “丨 ”，要寫在豎中線上； “出 ”字的第三筆是長豎而不是由兩個 “山 ”組成的，也要寫在豎中線上。 ) 描紅，練寫，教師巡視指導。 展示學生作品。 (培養(yǎng)學生善于觀察的 良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。 ) 實踐 討論：題目是 “假如沒有陽光，世界將會怎么樣？ ”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。 繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。 (播放歌曲《種太陽》 ) (這兩項活動在教學中可任選其一。 ) 伴教錦囊 太陽 太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約 106 公里的氣體球，表面溫度約 6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的 分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約 22 億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為 100 億年，目前已度過了約 50 億年。 閱讀在線 兒歌 《太陽公公》 太陽公公 起得早， 他怕寶寶睡懶覺， 爬上窗口瞧一瞧， 咦，寶寶不見了！ 寶寶正在園子里， 一二三四做早操， 18 太陽公公咪咪笑， 寶寶是個好寶寶。 教學反思 : 9 影子 教學目標： 認識 11 個生字，會寫 “飛、馬、鳥 ”3 個字。認識 1 個筆畫 “┐”和5 個偏旁 “彡、犭、 ”。 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 認識有關 “影子 ”的一些現象。 教學流程： 一、謎語揭題，激發(fā)興趣 出示謎語： 人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。 謎底是什么？（影子） 同學們，你們想了解有關 “影子 ”的知識嗎？這節(jié)課我們學習《影子》，板書課題。 二、自讀課文，整體感知 帶著上面的問題，學生自學課文。 （ 1）讀準字音，把不會的字圈上。 （ 2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。 （ 3）理解課文內容。 認識筆畫 “”和偏旁 “”。 檢查自學情況。 （１）出示字卡，開火車讀。 （２）朗讀課文。 三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑） （１）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？ （２）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？ 全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。 四、指導朗讀，熟讀成誦 19 （１）教師范讀。 （２）學生自由讀。 （３）同桌互讀。 （４）指名讀。 （５）全班分三組進行朗讀 比賽，評出優(yōu)勝小組。 （６）熟讀成誦。 五、布置作業(yè)： 課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？ 附板書： 影子 ——小黑狗 ——好朋友 教學反思 : 10 比尾巴 教學目標： 認識 “比、尾、巴 ”等 12 個生字，會寫 “云、公、車 ”3 個生字，理解詞語的意思。 了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。 信息資源： 猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。 學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。 認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以） 重點難點： 練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。 課時安排： 兩課時（根據教學實際自行安排） 教學流程： 一、激趣導入，揭示課題： 以 “動物王國要舉行比賽 ”為題談話導入，教師相機板書課題。 引導學生認識 “比、尾、巴 ”三個生字，注意 “尾巴 ”的輕音讀法。 20 （從學生已有的識字經驗出發(fā)，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重 點指導輕聲的讀法。） 釋題：看到課題，你想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知。 學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。 同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請 4 個小伙伴合作讀，嘗試互相評價，注意把課文讀通順。 指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統一的感知目標。） 三、隨文識字，感情朗讀。 認讀理解帶動物名稱的生字。 （ 1）逐一出示生字 “猴 ”、 “松鼠 ”、 “公 ”、 “鴨 ”，看拼音讀準字音。 （ 2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。 （ 3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。 （ 4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。 認讀理解 “短 ”、 “扁 ”、 “最 ”。 （ 1）出示生字 “短 ”、 “扁 ”、 “最 ”,找出文中的句子讀一讀。 （ 2）重點指導問句的讀法： 誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調 .學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。） （ 3）其他幾句問句學生可結合生活實際 ,體驗、嘗試讀。 在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解 “最 ”的意思。 （ 4）聯系生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什么東西長？什么東西短？ “扁 ”用在什么地方？和 “彎 ”相反的詞是什么？ 利用字族 “巴 ”認識 “把 ”，教師重點指導長句 “松鼠的尾巴好象一把傘 ”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。 四、有感情的朗讀課文，背誦課文。 師生、生生引讀、對讀。 同座拍手讀。 加上動作表演讀。 男女生比賽讀 小組內評讀、推薦讀 開展 “比尾巴 ”表演賽（背誦） （多給學生展示、評價的機會，如 “你喜歡背哪部分？ ”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀。 ”“誰還想讀，站起來一起讀。 ”“對于他的朗讀，你 21 談談自己的看法。 ”） 五、挖掘課外資源，拓展運用。 貼畫，說尾巴。結合書后 “讀讀畫畫 ”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。 開展 “動物尾巴介紹會 ”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限， 能用上今天學習的詞語更好。 （充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。） 有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。 六、指導書寫 “云、公、車 ”。 學生仔細觀察它們在田字格中的位置。 引導學生發(fā)現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。 學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。 教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。 七、課外建議： 回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。 請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查