最新解方程的教學設計及反思方程教學設計(優(yōu)質20篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。練習。（做一做）。齊讀題目要求。=53。=15。所以，x=3是方程的解。用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。三、作業(yè)。獨立完成練習十一第4題，強調(diào)書寫格式。四、小結。通過這節(jié)課學到了什么？還有什么問題？解方程的教學設計及反思篇三義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）小學《數(shù)學（第九冊）》第558頁的內(nèi)容。（1）使學生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）初步理解等式的基本性質，能用等式的性質解簡易方程。（3）關注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學生初步的代數(shù)思想。（4）重視良好學習習慣的培養(yǎng)。（1）“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）利用天平平衡的道理理解比較簡單的方程的方法。多媒體課件、單行紙一張。，復習鋪墊。生：（100+x）克。師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）。師：請你根據(jù)圖意列一個方程。生：100+x=250（課件顯示：100+x=250）。師：這個方程怎么解呢？就是我們今天要學習的內(nèi)容——解方程。（板書課題：解方程）。2．探究新知，理解歸納。（1）概念教學：認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念。師：（出示課件）那你猜一猜這個方程x的值是多少？并說出理由。生1:我有辦法,可以用250－100=150,所以x=150.生2:我有辦法,因為100+150=250,所以x=150。師：xxx同學的想法太棒了！我們一起探索驗證一下。請看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩x克水，而天平保持平衡。生：我在天平的左邊拿走一個重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。（教師隨著學生的回答演示課件）。師：你能根據(jù)操作過程說出等式嗎?生：100+x－100=250－100（課件顯示：100+x－100=250－100）。師:這時天平表示未知數(shù)x的值是多少？生:x=150（課件顯示：x=150）。師：是的，xxx同學的想法是正確的39。，方程左右兩邊同時減100
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