最新幼兒園調(diào)查報告(實用10篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 10:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 冰冰認為在幼小銜接中要逐步強化學習常規(guī)要求，初步養(yǎng)成學習習慣，引導、培養(yǎng)、提高幼兒的自理能力。趙月娥在關(guān)于幼小銜接解決策略中提到，幼兒園應(yīng)該以能力銜接為重點，科學制定兒童入學初期的生活和學習制度，增強他們的社會適應(yīng)能力?？到ㄇ僭凇队仔°暯印P(guān)注孩子的學習適應(yīng)準備》中提到幼小銜接應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，重視孩子思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)以及提高孩子的語言理解能力。在已有關(guān)于幼小銜接的研究文獻中，對幼小銜接存在問題并提出解決策略的研究文獻較多，許多學者都認為幼小銜接主要存在小學化、片面性、單向性、表面性等問題，因而無意識地縮小了銜接的范圍，把銜接局限為知識上的準備和延伸，一味地強調(diào)讀、寫、算等方面的能力訓練。我們發(fā)現(xiàn)在已有研究中存在以下問題：1）基于城市幼小銜接進行的研究較多，而對農(nóng)村幼小銜接進行的研究較少；2）絕大多數(shù)是對正常幼兒進行的研究，而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作；3）研究人員開展研究主要關(guān)注學校與幼兒園，而較少關(guān)注家庭和社會對幼小銜接的影響；4）已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接，而忽視了幼兒這一主體研究對象。[1][m].(8):284[2][g].(9)[3][j].(10)[4][j].(7)[5][m].(8):290[6][j].教師100（教師版）.20xx(4)[7]劉東. 對幼小銜接教育的再思考[g].(1)[8][j].[9][j].(11)[10]程詩杰. “幼小銜接”現(xiàn)狀背后的冷思考[g].中國校外教育(下旬刊).20xx(2)[11][j].課程教學教材研究(幼教研究).20xx(1)[12]，做好幼小銜接[j].(20)[13][j].學理論20xx(27)[14][j].(06)[15]陶翠萍，[j].科教文匯(中旬刊).20xx(2)[16][j].(6)[18][j].(13)[19]張宏. 幼小銜接中的問題與策略[j].(3)[20]——家長工作的五個一[j].(6)[21]——關(guān)注孩子的學習適應(yīng)準備[j].(4)幼兒園調(diào)查報告篇二世紀之初，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會的講話中明確提出：貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1