【文章內(nèi)容簡介】 上海，我仿佛又走進(jìn)了南陽實驗幼兒園。那紅綠相間的小柵欄、小小的庭院、濃郁的樹陰、清請的噴 水池、嫩嫩的小草 ?? 推開活動室的門，墻上、壁櫥內(nèi)，琳瑯滿目、叮叮當(dāng)當(dāng)。這邊是主題活動 “ 小雞的家 ” ，幾個孩子在做手工。那邊是糖果屋，糖果爸爸有小枕頭那么大，棒幫糖和巧克力也跑來集合了。往里走是春天的主題，一個女孩拿著紗巾，隨音樂歡快地跳著。 “ 牛奶吧 ” 里一個小男孩津津有味地吃著點心；后面有一個數(shù)碼攝影中心幾把花傘倒掛著垂下來，傘邊的小掛飾隨風(fēng)飄蕩著 ?? 一個小男孩走過來，鄭重地邀 請我到他的船上旅行，我高興的走過去，那用報紙組合的巨輪是泰坦尼克號呀，我擔(dān)心地問他，你的船安全么？它不會沉下去么？男孩自信地說，我的船上有二十艘救生艇呢！坐在 “ 豪華巨輪 ” 上，我仿佛回到了兒時，臉上蕩漾著孩子般的笑容。在這幽雅的環(huán)境里，老師們曾付出怎樣的辛苦??！雖然活動區(qū)展示的都是孩子們的作品，但是哪一幅墻飾不是老師的巧妙構(gòu)思呢？哪一個角落里沒有老師的辛勤汗水呢？我對這些老師們肅然起敬，我被這些老師們深深地感動著。 二、 “ 做中學(xué) ” 的新理念，為我們今后的工作提出了新的目標(biāo)，同時讓我們認(rèn)識到，教師的科學(xué)素養(yǎng)亟待提 高。 什么是 “ 做中學(xué) ” 這次學(xué)習(xí)，我們聽到最多的就是 “ 做中學(xué) ” 這三個字，那么。究竟什么是 “ 做中學(xué) ” ？ “ 做中學(xué) ” 是我們國家教育部與法國合作開展的科學(xué)教育項目。它的目的是，讓孩子們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的過程中，自己去尋找真理，自己去揭開科學(xué)的面紗，讓科學(xué)走進(jìn)每個孩子們的心靈。 上海的 “ 做中學(xué) ” 已搞了四年多了，一路跌跌撞撞，走了許多彎路，也積累了不少經(jīng)驗。這次我們觀摩了英子老師的一節(jié)課《紙吸水嗎》，課堂上孩子們把從家里帶來的白紙、餐巾紙、包裝紙、瓦棱紙、雙面膠紙等等，紛紛投入水中，然后按 老師的規(guī)定，進(jìn)行分類，就是把吸水的和不吸水的粘貼在兩個記錄板上，實驗過程中，有的孩子很認(rèn)真，有的孩子則一帶而過，所以得出的結(jié)論就出現(xiàn)分歧。如有的說瓦棱紙吸水，有的說不吸水；大多數(shù)孩子說雙面膠紙不吸水，只有幾個孩子說雙面膠紙吸水。老師沒有馬上做評判，而是讓孩子們保留自己的觀點，在區(qū)域活動中繼續(xù)實驗。這就是 “ 做中學(xué) ” 的精髓所在，讓孩子們自己做記錄，讓孩子們在活動中真想、真做、真學(xué)。 盡快提高教師的基本科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 過去我們常說， “ 老師要有一桶水，孩子才能有一碗水 ” ，而這個觀 念已過時了，已不能滿足孩子的需要了，現(xiàn)在教師要有更多的水，要使自己成為 “ 長流水 ” ，成為 “ 奔騰的小河 ” 。 法國的老師在給上海老師培訓(xùn)時，提出一個問題，你們能想個辦法讓我看到 “ 熱空氣上升 ” ，當(dāng)時老師們面面相覷，誰也沒琢磨出來。法國老師從墻角拿來笤帚，讓一位老師拿繩拎著，下面系了兩個塑料袋，然后拿打火機(jī)一打，大家馬上看到了熱空氣上升。當(dāng)時所有的老師都驚呆了。我們老師缺少什么？缺少把真理詮釋出來的本領(lǐng)，缺少想象力。所以。我們要搞 “ 做中學(xué) ” ，老師們首先要 “ 做中學(xué) ” 。老師必須不斷地錘煉自己，你才能帶領(lǐng)孩子們走向真理。例 如 “ 讓熱水變冷 ” ， “ 讓紙發(fā)出聲音 ” 。 尋求社會多種資源的參與和支持 在法國，做中學(xué)的老師們，都是物理學(xué)家，生物學(xué)家，研究領(lǐng)域的專家。上海充分利用校園的資源，請科學(xué)工作者、教授和大學(xué)生們走進(jìn)校園，走進(jìn)科學(xué)教育課堂，與小朋友們一起觀察樹、花、鳥、昆蟲等等。傾聽孩子們的討論，解答孩子們的問題?？傊茖W(xué)教育改革是一個大工程，需要全社會各界的支持。 三、作為一名市級骨干教師，我們要充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮骨干的作用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長。 從上?；貋砗螅矣X得自己的身體里仿佛注入了新鮮的血液，工作起來更有勁 頭，更有信心，我把自己的這些體驗潛移默化地傳給了班里的老師，又逐漸地帶動了全園上上下下的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我們沈司幼兒園已掀起了一股學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。 教師們開始重視環(huán)境對幼兒的影響，計劃將我們的新園舍建成兒童成長的樂園。 在教學(xué)組織形式上借鑒上海的理念，采取小組活動、集體活動和個別活動相互轉(zhuǎn)換的形式。 學(xué)會傾聽和分析兒童的問題，做反思型老師。 作為一名幼兒教師，我們的工作是平凡而瑣碎的，我們不僅要傾聽孩子們的心聲，指導(dǎo)孩子們的實踐，還要在反思中提高自己的理念，即理論和實踐相結(jié)合。 我想，如果我們每一位骨干教師都善于鉆研、善于反思，都有計劃地帶動自己的幼兒園腳踏實地地向前走，那么我們沙河口區(qū)的幼教事業(yè)，將走向更加美好、更加燦爛的明天。 農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告篇 4 幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個問題，要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識，并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導(dǎo)，變壓力為動力；給予機(jī)會，達(dá)到自我實現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨。 一、對幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果 近些年來，幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測結(jié)果為： %的教師存在心理問題，其中 %的教師屬于輕度心理障礙， %的教師屬于中度心理障礙， %的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對、抑郁兩項存在問題少于常模，但在強迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問題比較嚴(yán)重。所以，關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。 二、幼兒園教師心理健康的影響因素 調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題， 這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 幼教改革中的現(xiàn)實壓力 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而 “ 班級人數(shù)太多 ”“ 設(shè)備材料不足 ”“ 新舊觀念制約 ” 等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。 生理癥狀 長期的心理困擾會使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。 工作上 不斷磨難的困擾 幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是 3—— 6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨生子女備受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中 30 多名幼兒以及身后的家長，幼兒教師往往感到有很重要的社會責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。 不良情緒 幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系 敏感、敵對、偏執(zhí)、強迫、軀體化、恐怖等。 工作倦怠 幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。 %的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒有成就感；部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。 家庭矛盾升級、個人問題受挫，使教師身心受到傷害 由于社會大環(huán)境的影響，部分教師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問題；夫妻矛盾大，時有吵鬧；年輕教師個人問題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問題。 除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存 在的心理健康問題。 三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議 改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項系統(tǒng)過程，需要從社會層面、組織層面和教師個體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。 注重引導(dǎo)，變壓力為動力 時代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺地提高自己 的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨特性而自豪。 把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置 心理疏導(dǎo)以平等對話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。 開展對教師的心理輔導(dǎo) 在教師中普及有關(guān) “ 心理健康 ” 知識，對教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時干預(yù)