學(xué)困生幫扶計(jì)劃和幫扶措施范本6篇(編輯修改稿)
2025-08-17 04:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，做到以理服人，以情感人，不要泄氣，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，看準(zhǔn)他們的長處，并給他們展現(xiàn)才智的機(jī)會(huì)，讓他們在自尊心獲得滿足的同時(shí)體會(huì)到學(xué)校生活的樂趣?？傊灰處熽P(guān)注學(xué)困生，用心去教育他們，再加上師生的共同努力，就一定能夠做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。我相信，愛心呵護(hù)下的遲開的花朵，一樣絢麗多彩。第3篇: 學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)志著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。對于教師來說，我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而忽略了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，因此在教育方面難免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前，分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因就顯得尤為重要。一、學(xué)困生成因分析家庭環(huán)境的影響。基礎(chǔ)教育的大頭在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中小學(xué)也就成了學(xué)困生的重災(zāi)區(qū)，這些學(xué)生的家長大多數(shù)文化素質(zhì)不高或者較差，且其父母多出外打工，或忙于田間勞動(dòng)，家庭教育相對滯后。部分家長溺愛子女，對其言聽計(jì)從，放任自流；部分家長的教育方法簡單粗暴，習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問題；還有的家長一貫滿足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢刺激子女，卻極少關(guān)心子女的思想行，即使發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，也往往把責(zé)任推卸給學(xué)校，從此對子女產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而影響子女的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)困生的行列。社會(huì)原因。受社會(huì)拜金主義的影響，一部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的念頭，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較富裕的學(xué)生，這種情況更為嚴(yán)重。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸。一部分學(xué)生雖然想學(xué)習(xí)，但目的不明確，最終認(rèn)為讀書好壞無所謂，長大可以掙錢就行。還有的學(xué)生經(jīng)不起網(wǎng)吧的誘惑，整天沉迷在網(wǎng)吧虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，從而使他們對學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。學(xué)校教育的誤區(qū)。在社會(huì)對人才需求越來越多樣化、通用化的今天，學(xué)校應(yīng)試教育的影響有增無減，社會(huì)及一些教師對學(xué)生的評價(jià)只重分?jǐn)?shù)，對學(xué)困生缺乏引導(dǎo)；學(xué)校生活枯燥乏味，加之教師的教育方法單一粗暴，不追究犯錯(cuò)原因，只是一味責(zé)罰，公開揭短，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果使這些學(xué)生厭惡學(xué)校生活、抵觸老師的教育，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。個(gè)人問題一是智商不高的孩子直接造成學(xué)習(xí)成績落后。二是學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄的學(xué)生難以突破學(xué)習(xí)上的困難。三是一些學(xué)生學(xué)習(xí)
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