二年級語文教學隨筆錄二年級語文教學隨筆反思十二篇(匯總)(編輯修改稿)
2025-08-17 02:55 本頁面
【文章內容簡介】 ，同時能夠引起讀者對葡萄溝產生熱愛之情。根據教材內容的特點和學生的實際情況，我確定本課教學重點是：了解葡萄溝出產什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練，來提高學生的語文能力。本課教學我著力于了四個方面的訓練：一、訓練語言著眼于“篇”，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養(yǎng)和提高學生理解語言和運用語言的能力。在指導學生閱讀的過程中，還注意了學習習慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習慣，把能力的提高和習慣的養(yǎng)成有機的結合起來。二、發(fā)展思維如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓練學生思維的條理性。三、德育目標的達成本篇內容思想教育內容不明顯，在教學時要著意點撥，相機滲透，實現文與道的統一。四、培養(yǎng)能力這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放”為主，從而讓學生綜合運用已經掌握的語文基本功，自我學習，從而讓學生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。二年級語文教學隨筆錄 二年級語文教學隨筆反思篇四在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。新課程理念無疑是我們現在教師在教育教學中應該遵循的一條法則。一股“綜合性學習”之風便也隨之而起，于是，我們開始引導學生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，創(chuàng)作美術作品……語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀80年代，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，言語內容越來越豐富。越來越復雜，具體表現為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關系……尤其在仔細研讀“新課標”后，發(fā)現在整個新課標中，關于綜合性學習是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是
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