毫米分米的認識教學設計一等獎毫米分米的認識教學設計優(yōu)點和缺點(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 21:38 本頁面
【文章內容簡介】 同學們，通過你們努力和動腦筋的思考，咱們已經(jīng)學會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學習的知識來進行實際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準備的學具，也可以測量你手中的物品要求：1）先估計你想測量物體的長度，填在表中2）進行實際測量，寫出準確的長度3）拿出信封中的表格小結：通過我們今天的學習，你有什么收獲，學會了哪些新的長度單位？生：今天我學會了分米和毫米（一）復習舊知通過“猜身高”的游戲復習“米和厘米”的知識。引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。【設計意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生回憶起認知結構中對于已學的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學的順利展開奠定基礎。（二）學習新知我們已經(jīng)認識了兩個長度單位，除了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）。（1）建立“1毫米”的表象。①先研究毫米mm。設疑：關于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學生思考、交流）②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長。請學生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報，交流?！驹O計意圖】充分尊重學生的認知起點，在了解學生認知起點的基礎上引導學生展開思考和交流。創(chuàng)造認知上的矛盾沖突，使探究活動成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗。③告訴學生：科學家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）然后請學生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長?、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？⑤請學生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學生準備了一些電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，進一步加深對“1毫米”的體驗。⑥引導學生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個手指頭都差點碰到了。）【設計意圖】接受學習與體驗學習有機結合。教師給學生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，使學生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學活動，幫助學生進一步加深對“1毫米”
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