最新案例分析格式標(biāo)題(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 17:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，自限。心理上的時(shí)間和空間在過(guò)去，沒(méi)有未來(lái)，視野狹窄。某高校女生吳某，失戀后，情緒低落，常以身體有病為由拒絕參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降很快，這也使得她更加封閉、自限，最終選擇了墜樓自殺。二是過(guò)度自卑。某高校男學(xué)生李某，體育成績(jī)不好，性格內(nèi)向。一天，全班上體育課，老師將他和一名女生排在一組，結(jié)果他沒(méi)有跑贏這名女生，引起在場(chǎng)同學(xué)的哄笑。從這以后，該生變得更加沉默和孤僻，最后選擇了自縊。三是邊緣人格障礙，沖動(dòng)無(wú)控制感、行為不可預(yù)測(cè)、經(jīng)常以自殺自傷來(lái)威脅控制他人。某高校女生余某對(duì)其男友苛刻，要求除上課外的時(shí)間都要陪著她。兩人時(shí)常為小事?tīng)?zhēng)吵，她認(rèn)為男友不在乎她，曾多次以自殺威脅。其男友提出分手后，她在痛苦與絕望之中再次希望以割腕自殺來(lái)挽回，由于情緒激動(dòng)無(wú)法控制，最終從宿舍樓墜下。社會(huì)支持系統(tǒng)的缺失所帶來(lái)的孤獨(dú)無(wú)助多數(shù)自殺的大學(xué)生沒(méi)有可以依靠的社會(huì)關(guān)系，主觀上，大多是由于內(nèi)向、封閉和膽怯、自卑等，導(dǎo)致不能建立社會(huì)關(guān)系，也不能主動(dòng)求助，因此長(zhǎng)期的心理問(wèn)題無(wú)法得到緩解?？陀^上，一些學(xué)校的管理工作還存在一定問(wèn)題，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生，并給予他們及時(shí)的支持和幫助。個(gè)案中也有尋求過(guò)幫助，但未能引起老師足夠重視的大學(xué)生。某高校男生王某，長(zhǎng)期存在心理壓力，每次在窗戶(hù)邊都有跳樓的沖動(dòng)，曾在與班主任聊天時(shí)談到此情況，但由于班主任對(duì)心理學(xué)知識(shí)掌握有限，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)該生尋求心理醫(yī)生幫助，最后王某還是墜樓自殺。長(zhǎng)期存在的心理應(yīng)激因素的綜合爆發(fā)自殺大學(xué)生主要的應(yīng)激源：戀愛(ài)問(wèn)題、上網(wǎng)成癮、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、生理缺陷(主要是長(zhǎng)相問(wèn)題，外貌 等，大多是自己認(rèn)為的)、家庭問(wèn)題等等。應(yīng)激因素并非獨(dú)立起作用，而是跟大學(xué)生的人格偏差、應(yīng)對(duì)策略缺陷與社會(huì)支持缺乏等聯(lián)合起作用的。這幾方面很難分清哪是主原因，哪是從屬原因，誰(shuí)影響了誰(shuí)。它們往往是互相影響，惡性循環(huán)，共同推動(dòng)自殺者走上不歸路。某高校男生盧某長(zhǎng)期與父母關(guān)系緊張，戀愛(ài)后又因與女友感情糾紛經(jīng)常吵架，加上幾門(mén)功課考試掛科，這些負(fù)性情緒，惡性循環(huán)，使他的情緒一步步惡化下去，陷入了抑郁狀態(tài)。其遺書(shū)的字里行間體現(xiàn)了強(qiáng)烈的無(wú)奈和挫敗感，他已完全看不到解決問(wèn)題的其他方式。最后只有選擇了死亡。不當(dāng)社會(huì)環(huán)境影響的推波助瀾當(dāng)前，我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一些大學(xué)生面對(duì)消極因素和負(fù)面影響，會(huì)產(chǎn)生巨大的心理反差，憤世嫉俗，充滿(mǎn)困惑。一些高校被網(wǎng)
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