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最新案例分析格式標題(五篇)(編輯修改稿)

2025-08-14 17:13 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,自限。心理上的時間和空間在過去,沒有未來,視野狹窄。某高校女生吳某,失戀后,情緒低落,常以身體有病為由拒絕參加集體活動,學習成績也下降很快,這也使得她更加封閉、自限,最終選擇了墜樓自殺。二是過度自卑。某高校男學生李某,體育成績不好,性格內向。一天,全班上體育課,老師將他和一名女生排在一組,結果他沒有跑贏這名女生,引起在場同學的哄笑。從這以后,該生變得更加沉默和孤僻,最后選擇了自縊。三是邊緣人格障礙,沖動無控制感、行為不可預測、經(jīng)常以自殺自傷來威脅控制他人。某高校女生余某對其男友苛刻,要求除上課外的時間都要陪著她。兩人時常為小事爭吵,她認為男友不在乎她,曾多次以自殺威脅。其男友提出分手后,她在痛苦與絕望之中再次希望以割腕自殺來挽回,由于情緒激動無法控制,最終從宿舍樓墜下。社會支持系統(tǒng)的缺失所帶來的孤獨無助多數(shù)自殺的大學生沒有可以依靠的社會關系,主觀上,大多是由于內向、封閉和膽怯、自卑等,導致不能建立社會關系,也不能主動求助,因此長期的心理問題無法得到緩解??陀^上,一些學校的管理工作還存在一定問題,未能及時發(fā)現(xiàn)這些學生,并給予他們及時的支持和幫助。個案中也有尋求過幫助,但未能引起老師足夠重視的大學生。某高校男生王某,長期存在心理壓力,每次在窗戶邊都有跳樓的沖動,曾在與班主任聊天時談到此情況,但由于班主任對心理學知識掌握有限,沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并指導該生尋求心理醫(yī)生幫助,最后王某還是墜樓自殺。長期存在的心理應激因素的綜合爆發(fā)自殺大學生主要的應激源:戀愛問題、上網(wǎng)成癮、學習困難、經(jīng)濟困難、生理缺陷(主要是長相問題,外貌 等,大多是自己認為的)、家庭問題等等。應激因素并非獨立起作用,而是跟大學生的人格偏差、應對策略缺陷與社會支持缺乏等聯(lián)合起作用的。這幾方面很難分清哪是主原因,哪是從屬原因,誰影響了誰。它們往往是互相影響,惡性循環(huán),共同推動自殺者走上不歸路。某高校男生盧某長期與父母關系緊張,戀愛后又因與女友感情糾紛經(jīng)常吵架,加上幾門功課考試掛科,這些負性情緒,惡性循環(huán),使他的情緒一步步惡化下去,陷入了抑郁狀態(tài)。其遺書的字里行間體現(xiàn)了強烈的無奈和挫敗感,他已完全看不到解決問題的其他方式。最后只有選擇了死亡。不當社會環(huán)境影響的推波助瀾當前,我國處在社會轉型期,一些大學生面對消極因素和負面影響,會產生巨大的心理反差,憤世嫉俗,充滿困惑。一些高校被網(wǎng)
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