【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 想去哪兒看景?不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽(yáng)朔，那兒有一條洋人街，是中國(guó)的一絕?！?我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過(guò)那些景區(qū)了?！澳敲矗愕谴囊馑际??”他不解地望著我。作用是：我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩(shī)的搖船人。僅此而已。他大聲地笑了起來(lái)。b那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處。他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì)低?！贝虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來(lái)。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴?！澳琼n愈贊美漓江的詩(shī)．是你教它的?”我問(wèn)?！安皇恰９鹆秩硕紩?huì)背誦這兩句詩(shī)，它聽多了，就會(huì)學(xué)舌了?！?“那么請(qǐng)客人登船的兩句話呢?”“兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了。”說(shuō)這話時(shí)，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來(lái)。我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營(yíng)一天，能有多少收入。我想問(wèn)問(wèn)他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來(lái)，急切地對(duì)我喊道：“不可以——不可以——老先生，我沒為你做什么．不能收你的錢??”回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩(shī)中的標(biāo)點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿陽(yáng)剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩(shī)章?? 1．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。(3分)2．第一段在文中起什么作用?(2分)3．“我”見到搖船人時(shí)為什么“興致頓時(shí)跌落了下來(lái)”?這樣寫的目的是什么?(4分)4．從文中畫波浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。(3分)5．文中的搖船人是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(寫出兩個(gè)主要的方面即可)(4分)第四篇：散文閱讀句段作用（精選）模塊：高考一輪專題復(fù)習(xí)課型：復(fù)習(xí)課主備人：劉梅審核人：張立強(qiáng)適用班型：通用編寫時(shí)間：20151225學(xué)生姓名a．開頭：開篇點(diǎn)題，照應(yīng)標(biāo)題；引出下文，為下文內(nèi)容做鋪墊；與下文(內(nèi)容)高考散文閱讀復(fù)習(xí)之結(jié)構(gòu)篇——句段的作用【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解散文句段的提問(wèn)方式與解答角度。掌握答題術(shù)語(yǔ)和答題模式。形成對(duì)比(反襯或抑揚(yáng))，使文章有波瀾；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。b．中間：承上啟下，既承接上文，又引起下文；照應(yīng)，與上文(或下文)形成照應(yīng)；引起下文；總結(jié)上文。c．結(jié)尾：總結(jié)上文；呼應(yīng)開頭(或上文)；卒章顯志；深化主旨。d．反復(fù)出現(xiàn)的句段：突出主旨，強(qiáng)化感情；交代線索，前后呼應(yīng)；運(yùn)用反復(fù)，一唱三嘆。③表達(dá)作用：主要看該句、段在表達(dá)上有什么特色，運(yùn)用了什么技巧，有，則寫出其在文中的表達(dá)效果；無(wú)，則不必寫。④讀者作用：吸引讀者，增強(qiáng)感染力。這個(gè)作用不是必須要答的，確實(shí)有才答。☆參考閱讀 a、段落作用：（1）、開頭語(yǔ)段：引出所寫的對(duì)象，交代下文要寫的內(nèi)容，引出下文，總領(lǐng)全文（對(duì)內(nèi)容的作用）； 開篇點(diǎn)明題旨（主旨作用）；或設(shè)置懸念，埋下伏筆，照應(yīng)后文，為下文做鋪墊，與下文形成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑（結(jié)構(gòu)作用）；渲染氣氛，奠定基調(diào)（氛圍）。如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深?。ㄒ鹱x者思考）的作用 如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。（2）、結(jié)尾段：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)標(biāo)題，呼應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思（有這樣作用的試題，往往這一句很含蓄，一眼看不透，即有點(diǎn)“看不懂”）。（3）、中間段： ①中間段如果比較短：那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡（承上啟下）（近幾年高考題中多屬此類，要求會(huì)分析如何承上，如何啟下），在表達(dá)上的作用一般是襯托；在較短的中間段中，如果描寫的物象（即散文寫作的對(duì)象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達(dá)作用就是正面正襯（或烘托、鋪墊）；如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯；如果后文圍繞中間某點(diǎn)寫，作用是總領(lǐng)后文；如與前文中間某點(diǎn)呼應(yīng)，其作用是照應(yīng)前文。②中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。b、重要句子在文中的作用：首句、文首——開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），交代人物活動(dòng)背景、設(shè)置懸念、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)全文；文中句——承上啟下；引起下文；總結(jié)上文； 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】整體閱讀的基礎(chǔ)上，分清內(nèi)容作用和結(jié)構(gòu)作用，注意多角度思考，避免答題標(biāo)簽化。【使用說(shuō)明＆學(xué)法指導(dǎo)】認(rèn)真做學(xué)案上的題，有疑問(wèn)或不會(huì)的題請(qǐng)做好標(biāo)記。完成課前案，課中案，有能力的同學(xué)完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫到后面的“我的疑問(wèn)”處?！咀灾鲗W(xué)習(xí)課前案】【考點(diǎn)分析】句段作用分析題是高考命題中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在命題上有整體分析散文的結(jié)構(gòu)、思路與局部分析句段結(jié)構(gòu)作用兩種。“分析作品結(jié)構(gòu)”是高考散文的重要考點(diǎn)，所以句段作用分析題應(yīng)該引起我們足夠的重視。該題型是散文閱讀考查中最常出現(xiàn)的題型，也是考生感覺答題有路、順手的題型，然而更是考生頗感困惑的題型。如內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作用到底如何區(qū)分，答題套路有時(shí)很不見效等。本次復(fù)習(xí)一定要解決這些問(wèn)題：1．在“讀”上下功夫，通過(guò)“讀”把握全文思路，通過(guò)“讀”把握所給句段的內(nèi)容、層次和表達(dá)特點(diǎn)。2．把握句段的一般作用和特殊作用的關(guān)系，避免答題的標(biāo)簽化。3．答題應(yīng)注意多角度思考，不僅要從常規(guī)方面思考，還要從線索、思路、選材、表達(dá)等方面思考。我們要熟練做到審清題干要求，明確答題方向；閱讀句段本身，抓住位置考慮；掌握答題角度和答題模式，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果?！局R(shí)鏈接】(一)設(shè)問(wèn)方式常式提問(wèn)：①某句(某段)在文中有什么作用？②分析畫線句子在結(jié)構(gòu)上的作用。變式提問(wèn)：①文章以“(內(nèi)容)”開頭，有什么好處？/文章開頭為什么要寫“(內(nèi)容)”？ ②文章以“(內(nèi)容)”結(jié)尾，有什么好處？/請(qǐng)賞析文章結(jié)尾段。(二)審題要點(diǎn)1．審所給句段在文中的位置，位置不同，其作用自然就不同。2．審提問(wèn)角度①籠統(tǒng)地問(wèn)：句(段)在文中有何作用？②給定角度：句(段)在結(jié)構(gòu)上的作用(對(duì)內(nèi)容的表達(dá)作用)。3．答題角度：內(nèi)容作用＋結(jié)構(gòu)作用＋表達(dá)作用＋讀者作用 特別注意：①內(nèi)容作用：寫了什么內(nèi)容，暗示了什么信息，表達(dá)了什么情感，與全文內(nèi)容、主旨有何關(guān)聯(lián)。②結(jié)構(gòu)作用：模塊：高考一輪專題復(fù)習(xí)課型：復(fù)習(xí)課主備人：劉梅審核人：張立強(qiáng)適用班型：通用編寫時(shí)間：20151225學(xué)生姓名文末句——點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深?。话凳局黝}；強(qiáng)化作者感情。中心句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解?！镜湫屠}】四堡雕版馮驥才（2015山東卷）①心里一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。②在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建陽(yáng)一直承擔(dān)著那片大地上文明的傳播。其他幾個(gè)雕版中心如汴梁、杭州和臨汾，總是隨著戰(zhàn)亂與京都變遷或興或衰，惟有這“天高皇帝遠(yuǎn)”的建陽(yáng)依然故我。從遙不可及的中古一直走到近代。我喜歡建安[注]圖書的民間感。它自始就服務(wù)于平民大眾，也就將先民們的閱讀興趣與審美融入坊間。明代以來(lái)，杭州、蘇州，以及相繼崛起的金陵派和徽派刻印的圖書，一窩蜂地趨向文人之雅致，刻意地追求經(jīng)典，建安圖書卻始終執(zhí)拗地固守著它的平民性。大眾日常消遣的故事、笑話、野史，農(nóng)家應(yīng)用的醫(yī)書、藥書、占卜、以及專供孩童啟蒙的讀物，都是建安版常年熱銷的圖書。今天看來(lái)，這種由民間印坊養(yǎng)育出來(lái)的純樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品格了。③然而，建安圖書真正的福氣，是它至今還保存著一個(gè)雕版印刷之鄉(xiāng)——四堡。中國(guó)古代雕版基地大都空無(wú)一物，只剩下建安這個(gè)“活化石”。它猶然散發(fā)著書香墨香文明之香嗎？④四堡身在閩西，肩倚武夷山脈，一雙腳站在連城、清流、寧化與長(zhǎng)汀交界處。地遠(yuǎn)天偏，人少車稀，這種地方正是歷史的藏身之處。但現(xiàn)代化法力無(wú)邊，近幾年古鎮(zhèn)熱鬧起來(lái)了，不過(guò)令我吃驚的是，這里居然還完整地保留著二百年來(lái)聲震閩西的印書世家鄒氏的坊間與宅第。大大小小一百四十間房子，屋連屋，院套院，組成客家人典型的民居——“九廳十八井”。在四堡，這種房子都是一半用于生活，一半用于印書?？墒牵瑹o(wú)論陪同我的主人，怎樣指指點(diǎn)點(diǎn)地講述，我也無(wú)法生出往日那種奇異又儒雅的景象來(lái)。⑤稍若留意，那又細(xì)又彎高高翹起的檐角，鳥兒一樣輕靈的木雕斗拱，敷彩的磚雕，帶著畫痕的粉墻，還殘存一些歷史的優(yōu)雅。但擠在這老宅子里生活的人們，對(duì)此早已視而不見。歷史走得太遠(yuǎn)了，連背影也看不到。高大的墻體全都糟朽，表面剝落，磚塊粉化；地面的磚板至少在半個(gè)世紀(jì)前就全被踩碎了；門窗支離破碎，或者早已不倫不類地更換一新；雜物堆滿所有角落，荒草野蔓糾纏其間。唯一可以見證這里曾是印務(wù)的，是一些院子中央擺著的一種沉重的石缸。它是由整塊青石雕出，歲月把它磨光。當(dāng)年的印房用它來(lái)貯墨，如今里邊堆著煤塊或菜，上邊蓋著木板；有的棄而不用，積著半缸發(fā)黑和泛臭的雨水。⑥生活在這擁擠的黏濕的腐朽的空間里，是一種煎熬。特別是電視屏幕上閃現(xiàn)著各種華屋和豪宅的時(shí)候，人們會(huì)巴望著逃脫出去，切盼現(xiàn)代化早日來(lái)到，把它們作為垃圾處理掉。這就是發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)最后一個(gè)“活化石”必然的命運(yùn)么？⑦應(yīng)該說(shuō)當(dāng)?shù)剡€是有些有心人的。他們將鄒氏家族的祠堂改造為一座小型博物館，展示著從四堡收集來(lái)的古版古書，以及裁紙、印書、切書、裝訂等種種工具。還將此地雕版的源起、沿革、歷代作坊與相關(guān)人物，都做了調(diào)查和梳理，并在這小展館中略述大概?？墒钱?dāng)我問(wèn)及現(xiàn)存書版的狀況時(shí)，回答竟使我十分震驚——只有一套完整的書版！難道這塊生育出千千萬(wàn)萬(wàn)圖書的沃土已然資源耗盡，貧瘠得連幾套書版也找不出來(lái)？⑧其實(shí)并非如此。直到今天，無(wú)孔不入的古董販子還在閩北和閩西各地進(jìn)村入鄉(xiāng)、走街串巷去搜羅古書古版。四堡人窮，自然就拿它們換錢。文化受到自己主人的輕視才是真正的悲哀。⑨四堡的雕版印刷肇始何時(shí)，仍是個(gè)謎。但它作為建安版的一個(gè)產(chǎn)地，自然屬于中華雕版印刷史源頭的范疇。特別是宋代汴京淪落，文化中心南移，印刷業(yè)便在福建西北這一片南國(guó)紙張的產(chǎn)地如魚得水遍地開花。明清兩代，建安圖書覆蓋江南大地，這也正是四堡的極盛時(shí)代?？墒堑搅?9世紀(jì)，西方的石印與鉛印技術(shù)相繼傳入，四堡的雕版便走向衰落。從大文明的系統(tǒng)上說(shuō)，中華文明傳承未斷；但在許許多多具體的文化脈絡(luò)上，我們卻常常感受到一種失落?、庠邶垘r、泉州和廈門，我都刻意去古董店考查建安書版的流散狀況。在四堡見不到的書版，在這些商店里很容易見到。不過(guò)一位販子對(duì)我說(shuō)：“你出大價(jià)錢也買不到明代的版子了?！蔽蚁嘈潘脑?。受制于經(jīng)費(fèi)的拮據(jù)，在這些文化沃土上，到處是古董販子，反倒很少看到專家的身影。⑾四堡現(xiàn)有的書坊不會(huì)堅(jiān)持太久，殘剩在民間的古版又會(huì)很快滅絕。照此說(shuō)來(lái)，最終的結(jié)果是，我們這個(gè)曾經(jīng)發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)就不再有“活態(tài)的見證”可言了？⑿ 那么誰(shuí)救四堡呢？[注]歷史上建安、建陽(yáng)二縣多次分合。印刷興業(yè)盛時(shí)，建陽(yáng)等地的印坊多沿用建安之名。②段在文中的作用。(4分)【我的疑問(wèn)】【課堂探究課中案】浣花草堂 黃裳（2014山東卷）到四川來(lái)以前，在行篋里放進(jìn)了幾冊(cè)舊書。其中清初張鶴齡的《杜詩(shī)輯注》是部頭最大的，雖然覺得有些累贅，可是終于還是放進(jìn)去了。半月以來(lái)，枕上燈前，有時(shí)間就拿來(lái)翻翻，真也給旅途平添了無(wú)限趣味。盡管已經(jīng)是平日熟讀了的，可是在蜀道上重讀，就會(huì)給你帶來(lái)更為新鮮的感受。詩(shī)人的寫景抒情、用字遣詞，有時(shí)候也只有面對(duì)真實(shí)的山川風(fēng)物才體會(huì)得出那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和可貴的才華。杜甫在成都住過(guò)一個(gè)不短的時(shí)間，在集子里留下了四五卷詩(shī)，約占他全部留下來(lái)的作品的六分之一。人們就從他的詩(shī)里追尋他當(dāng)日居住的草堂的遺址。從宋代開始就在成都的西郊建了一座祠堂，這就是“浣花草堂”。歷代經(jīng)過(guò)十次以上的大小的修繕，直到今天，更修整得煥然一新，成為游賞的登臨勝地。走出西郊，經(jīng)過(guò)青羊?qū)m、百花潭，沿著公路走去，二三里后，更左折走上一條田間小徑，就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一叢濃綠，那就是草堂的所在了。模塊：高考一輪專題復(fù)習(xí)課型：復(fù)習(xí)課主備人：劉梅審核人：張立強(qiáng)適用班型：通用編寫時(shí)間：20151225學(xué)生姓名這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過(guò)去，才看得見那山門。走進(jìn)去又是照例的幾重佛殿，伽藍(lán)，天王，佛像，這些都給迫切想要看到工部祠的人們?cè)鎏砹私辜钡男那?。一直走到最后的一層大殿，才在一塊石碑上看到，這原來(lái)是草堂寺，還不是草堂。從大殿里出來(lái)，向和尚問(wèn)了路，才又從右面的一道側(cè)門里穿出去，來(lái)到真正要來(lái)拜謁的地方。從側(cè)門出，迎面就可以看到用青花碎瓷片疊起來(lái)的“草堂”兩個(gè)大字，再轉(zhuǎn)過(guò)去，就是一條曲折的、為兩堵矮矮的紅墻圍起來(lái)的夾道。那暗紅色的夾墻，碎石的泥徑，墻外的翠竹幽篁，幽靜極了。古建筑里經(jīng)常使用的