最新九年級語文談創(chuàng)造性思維教案(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:59 本頁面
【文章內容簡介】 了古登堡發(fā)明印刷機、排版術的事例以及羅蘭8226。布歇內爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。② 引用論證，如第10段，就引用了某心理學專家小組 的研究結論?！窘Y束語】本文由一道選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人?！景鍟O計】談創(chuàng)造性思維 羅迦 費 因格提出問題：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要分析問題：創(chuàng)造性思維所必需的要 素，擁有創(chuàng)造力的主要根據解決問題：做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在，層層深入九年級語文談創(chuàng)造性思維教案篇二教學過程一、新課導入正如古詩所言“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！笨词挛锏慕嵌炔煌?，答案也多種多樣。生活中各種各樣的因素,使我們在解決事情的方法上也不止有一種選擇,那么我們如何讓自己的思維突破常規(guī)呢?今天我們就來學習美國實業(yè)家羅迦費因格寫的一篇文章《事物的正確答案不止一個》。二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題了解文體。通過預習，我們知道本文屬于哪一種文體?明確：議論即對人或事物、社會現象、問題等表示自己的立場、意見、觀點。以議論這種表達方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點、立場之前，首先要了解議論的話題。明確話題。瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式?這種思維模式有什么弊端?倡導哪一種思維方式?學法指導：注意文中的關鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。學生討論、交流發(fā)言。否定“正確答案只有一個”的思維模式，倡導“正確答案不止一個”的思維方式。小結：本文開篇，通過一個現象，來引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維。三、緊扣問題——理清文章的脈絡 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題?學法指導： 注意設問句在文中出現的位置及其作用?！霈F句末或句首或獨句成段 ，起承上啟下的過渡作用。學生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言。明確：1)產生創(chuàng)造性思維所必需的要素。2)富有創(chuàng)造力的人)和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。四、仔細琢磨——分析
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