最新認識東南西北教學反思(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:47 本頁面
【文章內容簡介】 生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。本節(jié)課，我從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，先設計“找同學”的游戲，讓學生感受到，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同)，找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知。如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗，將學生帶入操場，辨認“東、西”方向。由于南、北兩個方向學生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?！眮韼椭鷮W生對“南、北”方向的理解。在學生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，我又設計讓他們說說校園內四個方向的建筑物，幫助他們進一步理解這四個方向。第二層次的教學是要幫助學生建立方向感。我又采取讓學生分別面朝南、西、北四個方向，說說前、后、左、右分別是什么方向。
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