【文章內(nèi)容簡介】 子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。（四）拓展延伸，當堂訓(xùn)練一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計小練筆：請你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，只有14個7歲的小伙伴，阿曼達會說些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又會怎么做呢？把你想到的寫下來。我讓學(xué)生寫在課前準備的愛心卡上，留給學(xué)生充分時間去寫，然后指名學(xué)生上臺展示，引導(dǎo)學(xué)生評價修改，最后讓小組內(nèi)互評互改。通過小練筆讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。（五）設(shè)計作業(yè)，閱讀鏈接有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清的《背影》等。地震中的父與子說課稿導(dǎo)入篇三導(dǎo)語：《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。 以下是小編帶來的說課稿，希望對您有所幫助。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標版小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計理念、教材、學(xué)情分析、課前準備、教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思八個方面進行說課。首先，我的設(shè)計理念是：以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻。語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。為了使課堂教學(xué)能夠順利進行，我所做的準備工作是：教師準備：認真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件學(xué)生準備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標是：認識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。有感情地朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。根據(jù)這節(jié)課的特點，我設(shè)計的第一課時的目標是：能正確認讀生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。其中教學(xué)目標2是本課的一個重點。教學(xué)目標3既是本課的一個重點也是一個難點。為了有效地抓重點、突難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。檢查預(yù)習(xí)。(1)指名說學(xué)會了哪些詞語。(2)出示詞語，指名讀。(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?(4)你還有哪些問題不明白?這幾步的設(shè)計目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”(二)提問題，自讀自悟摸清認知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。我設(shè)計的問題如下。課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。(三)交流引讀，抓重點，突難點。學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：交流父親的