【文章內容簡介】 、結果。播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”突出表現美國北方資本主義經濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統(tǒng)一的市場而無法開工。南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰(zhàn)爆發(fā)的關系。簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。五組同學利用自制地圖講解內戰(zhàn)經過，包括內戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉戰(zhàn)局、轉折戰(zhàn)役、南方投降等過程。探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質、作用和局限性分析美國內戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。四、小結小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?強調交戰(zhàn)雙方同是資產階級，實力相當。小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰(zhàn)，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一課前發(fā)放本節(jié)預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。一、導入提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?二、德意志統(tǒng)一：六組同學演示：“德意志統(tǒng)一”利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經濟狀況。思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。學生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質的變化。最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。小結提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?三、意大利統(tǒng)一：七組同學演示：“意大利統(tǒng)一”展示115世紀意大利經濟的發(fā)展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。四、小結全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。第三課時日本明治維新一、導入19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。二、日本明治維新：八組同學演示“日本明治維新”結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發(fā)展和社會變革之間的關系。結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較。最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響。分析時要結合改革的措施。三、小結19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?初一歷史教學設計 初中歷史教學過程設計篇五一、教學目標1 、知識目標：知道我國境內目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發(fā)現的主要考古資料，知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。2 、能力目標：利用課本中的歷史地圖、圖片，培養(yǎng)看圖、識圖能力。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)想象力和寫作能力。3 、情感目標：通過學習，知道我國是目前世界上發(fā)現原始人類遺址最多的國家，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛，增強民族自豪感。通過對問題的探究學習，培養(yǎng)合作意識和崇尚科學的精神。二、課程標準以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。三、重點難點1 、重點：元謀人、北京人等早期人類。2 、難點：人類社會從低級到高級逐步演化，掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。四、教學設備和教學方法1 、教學設備：多媒體2 、教學方法：講述法、講解法、談話法和演示法五、教學