【文章內容簡介】 感覺；再聯(lián)系學生熟悉的生活經(jīng)驗，如：1千克蘋果、梨大約有幾個，1個文具盒、1個擦子大約有幾克，讓學生借助對蘋果、梨、文具盒、擦子的質量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實踐活動，不僅使學生都能較為深刻地認識質量單位“千克”和“克”，并在學習知識過程中發(fā)展學生的觀察、想象、交流、實驗等能力。新課程的新理念之一，就是要讓學生的學習方式產(chǎn)生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。在教學中我們采用小組合作實踐（如稱一稱）、合作驗證（驗證估測的結果）、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式，給學生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學環(huán)境，學生們都能積極主動地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗證交流之中。在聽課老師和教學行家的指點下，認識到本節(jié)課存在的不足：學生對“克”、“千克”的質量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進，教學中，如果大膽讓學生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導修正學生的估測誤差，這樣會取得更佳教學成效。克和千克教后反思 克,千克的教學反思篇六《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。在教學中，我深深地體會到：“克與千克”對于小學生來說是個全新的質量概念，盡管學生在生活中有所接觸，但它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實物的襯托是很難進行感知的。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請了一大一小兩位同學，引出兩位同學有輕重之分，從而引入質量。隨后請同學們交流購物收集到的信息或者出示實物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個蘋果），一手拿一物，對比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學生進行估計重量，當學生的估計相差甚遠時，另外的學生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克，則有學生會反駁說雞蛋比1個蘋果都小，哪來50千克？事實勝于雄辯。學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。讓每一位學生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。用手掂量物體的質量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學生一直處于亢奮之中。達到了以導激情，以情啟思的目的。學生在創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，抓住每一次機會，通過學生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。簡單明了的由學生的生活經(jīng)驗引入教學，使學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，真實有效的誘發(fā)了學生的求知欲。學生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學生的潛能，使學生合作互動的學習過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，水到渠成，培養(yǎng)了學生善于觀察、動手操作及小組合作等能力。一節(jié)課下來，時間較緊，歸根到底，教師語言不夠精煉，要不斷學習、提高。克和千克教后反思 克,千克的教學反思篇七目前“大班額”教學是我校教學研究中不可忽視的重要課題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學質量急待解決的問題。 我在教學了《克和千克的認識》后有以下收獲：克和千克是小學生第一次接觸的兩個基本的重量單位，也是小學生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位，因此，教學時我注重聯(lián)系學生的生活實際，設計了課前調查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調查活動的目的是充分開發(fā)學習資源、拓寬學習渠道、豐富學生的感性認識、分散學習難點、激發(fā)學生學習的興趣。關注學生學習的過程，強調學生親身的體驗，是本節(jié)課的一個亮點。本節(jié)課，在教 1千克=1000克時，我及時組織學生動手操作，讓學生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說等活動，充分調動了學生參與課堂活動的積極性。如：讓學生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量。這樣調動了所有學生積極參與新知識探究的過程，使每個學生都能深刻地認識并掌握質量單位。在大班額課堂中調動了每一個學生的積極性，發(fā)揮了每一個學生學習的主動性。在大班額班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來，在課堂上，總有一些學生并沒有聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，靜靜坐夠四十分鐘，對于這些學生來說，上課幾乎是無聊的、無趣的也是浪費時間的。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學習。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，給學生提供很多的生活材料，如：鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學生分小組活動，在組內讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，讓學生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。在大班額的情況下，建立一種有效的評價機制是可以促進學生更有效的進行課堂探究活動的。如：小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚，小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導，小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務，哪個組的問題討論最好，哪個組同學發(fā)言最積極， 教師要及時的鼓勵評價?？撕颓Э私毯蠓此?克,千克的教學反思篇八一、教材依據(jù)：人教版《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學（二年級下冊）》第86頁、889頁練習十八1—4題二、設計思想：《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時?！皵?shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。基于以上對教材和學情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學的有效橋梁：1．以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的