公頃與平方千米的認識教學反思公頃和平房千米的教學反思(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 22:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學生對1公頃形成了表象之后，讓學生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學生認識和想象，如，一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習。而是花了很多時間讓學生去體驗，去想象，再把他們的體驗和想象轉(zhuǎn)化成語言，描述出來，帶動更多的學生。當然暴露的問題也很多(1)當把學生帶到操場上，測量操場面積時，站著觀察的同學沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀律確實不太令人滿意。事后我想這是因為老師在不知不覺之中又充當了主角，一個人不停的在說，絕大多數(shù)同學仍沒有參與，他們探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足，學習就成了被動地接受。這樣的學習形式對學生來說仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位，每個小組自行商量解決這個問題，最后匯報總結(jié)，那樣的效果是不言而喻的。(2)在下課鈴聲響起之前，如果能讓學生們沿著操場圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實際感受一下操場的面積與1公頃的大小，那將使學生的印象更加深刻。公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇三一、土地面積單位“公頃”的教學材料一教材例1中的四幅圖。對于這四幅圖，學生幾乎沒有游歷其中景點的經(jīng)驗，所以僅依靠這幾張圖來建立公頃的表象幾乎是不可能的。但是，這四幅圖可以起到以下作用：一是知道統(tǒng)計較大的土地面積要用到“公頃”這個面積單位。二是了解一些數(shù)據(jù)，簡接地讓學生了解祖國的大好河山。三是順理成章的引入新課。材料二在操場上，學生手拉手圍一個邊長是10米的正方形，每邊7人，共28人。思考：幾個這樣的正方形面積是1公頃?如果要手拉手圍一個邊長是100米的正方形，大約需要幾個小朋友手拉手站成一邊?四條邊一共需要多少個小朋友?圍成的面積大約是多少?需要幾個班級的學生?通過共同計算得出：圍一個邊長是100米的正方形，每邊大約要70名同學，一共要280名同學，如果每班按40人計算，要7個班級的同學手拉手才能圍出一個面積是1公頃的正方形。材料三觀察學校操場上的百米直
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