【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的含義，如“善”的含義等。在理解詩意的基礎(chǔ)上，再讀課文。反復(fù)讀文，讀出感情。四、初解“知音”，“知音”是什么意思？課文中誰是誰的知音？知音。學(xué)生說自己對(duì)知音的理解，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：伯牙—子期。哪些句子能說明子期是伯牙的知音？學(xué)生匯報(bào)，師板書：善鼓善聽。師生共同讀文，體會(huì)知音的含義所念必得之。配樂朗讀課文。五、相遇相知。師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？學(xué)生思考回答，師生共同解疑：當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說。當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說——。伯牙聽到那些不著邊際的贊美時(shí)，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎？六、深悟絕弦。世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！泵鎸?duì)著子期冰冷的墓碑，伯牙悲痛欲絕，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂讀。憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生再次配樂讀文。面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，該怎樣安慰他？你想對(duì)他說些什么？將你的想法下下來。七、回味絕弦。伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀課文，試著背誦。八、作業(yè)布置。搜集有關(guān)知己、朋友之間情誼的名言名句。九、板書設(shè)計(jì)：得之喜。失之悲。伯牙鼓琴讀后感篇八“噔……噔……”一陣優(yōu)美的古琴聲傳進(jìn)了一個(gè)樵夫的耳朵里，這個(gè)樵夫名叫“鍾子期”，鍾子期站在山腳下，向上望，看到了一位風(fēng)度翩翩的公子在懸崖邊彈琴。鍾子期爬上山，想一探究竟。爬上山后，鍾子期和這位公子同時(shí)看到了對(duì)方，同時(shí)也在疑惑，這位公子在好奇：這位披著蓑衣，帶著斗笠，挑著扁擔(dān)的男青年是誰？鍾子期也在疑惑：這位公子彈琴如此出色，為何滿臉憂愁？這時(shí)，這位公子開口了：“你是誰？”鍾子期笑了笑回答：“我只不過是一個(gè)樵夫，路過這里，偶然間聽到您在彈琴，于是過來看看，敢問您尊姓大名？您又為何滿臉憂愁？”這位公子回答道：“在下名叫伯牙，這十幾年以來竟沒有一個(gè)人能夠聽懂我的音樂……”“哦？能不能把您剛彈的曲子再談一遍？”伯牙答應(yīng)了，開始流利的彈起了這首“高山流水”。伯牙彈琴，鍾子期在一旁靜靜的聽。伯牙彈琴的時(shí)候剛剛想到了高聳入云的高山，鍾子期便評(píng)價(jià)道：“你這曲子談的好?。∥液孟衩鎸?duì)著高山，太陽正從山后慢慢地探出腦袋，霎時(shí)間陽光灑滿了高山，穿過一層薄薄的云來向我打招呼?！辈栏袊@道：“知音??！”過了一會(huì)，伯牙剛剛想到了流水，鍾子期又說道：“你這琴彈的妙?。÷犇銖椙?，我仿佛面對(duì)著河流，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的水面上，霎時(shí)間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過了一縷縷輕紗似的微云。忽然，水面上刮起了輕風(fēng)，卷起了微浪。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌來……”不知不覺間，已經(jīng)到了深夜，兩人告別后，約定明年的今天再相見。一年以后，伯牙如約而至，卻始終沒有見到這位知音，于是，他向一位老村民打聽鍾子期的39。下落，才知道他尋覓一句的知音早已過世。伯牙悲痛欲絕，他來到鍾子期的墳前，彈了一曲又一曲的“高山流水”。等到了當(dāng)年兩人離別的那個(gè)時(shí)間，便一把把自己的愛琴摔碎在大石頭上，并且此生都不再彈琴，因?yàn)樗J(rèn)為，在這個(gè)世界上，再也沒有值得他為之彈琴的其他人了。伯牙鼓琴讀后感篇九正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文言文的獨(dú)特魅力。理解文言文、并結(jié)合課后資料袋體會(huì)最后一句話的意思，背誦課文。感悟朋友之間的真摯情誼，感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力。理解文言文、并結(jié)合課后資料袋體會(huì)最后一句話的意思，背誦課文。感悟朋友之間的真摯情誼，感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力。一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題。播放《高山流水》的樂曲，這首樂曲背后還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《伯牙鼓琴》，齊讀課題，理解“鼓”字。二、初讀文章，整體感知?！霸铡?，讀好語氣詞“乎”，師范讀句子，生練讀。三、依法自學(xué)，理解文意。，理解文章的意思。，師點(diǎn)撥指導(dǎo)關(guān)鍵字詞的意思。四、感悟知音，體會(huì)情感。（一）感遇知音之喜。：我們知道伯牙和子期，一個(gè)會(huì)彈，一個(gè)會(huì)聽，具體從文中哪些句子中感受到的？。，而子期卻可以從無形的琴聲感受到巍巍太山和湯湯流水，你又有什么話想說。，你們來做子期。師生合作讀文。，還會(huì)念些什么呢？仿照句式，補(bǔ)充說話。（二）痛失知音之悲。，讓他們二人相見恨晚，他們約定第二年秋天再來相會(huì)，誰料第二年秋，伯牙滿懷欣喜地趕來與子期相會(huì)，迎接他的卻不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。，感悟伯牙的悲痛。，理解最后一句話的意思。，背誦全詩。五、關(guān)注編者，拓展閱讀。，一位是琴仙，一位是樵夫，究竟是什么令兩個(gè)身份懸殊的人結(jié)下深厚的情誼？（音樂的魅力，藝術(shù)的魅力）?！队嘁衾@梁》，思考：從哪看出韓娥的歌聲具有獨(dú)特的魅力？六、課后作業(yè)。自主閱讀語文主題叢書《藝術(shù)百花園》，領(lǐng)略藝術(shù)之美。伯牙鼓琴讀后感篇十今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《伯牙鼓琴》，這是六年級(jí)上冊(cè)第七組教材的第一篇。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫拦那佟肥且黄难晕模v述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。這篇課文雖然是文言文，但相對(duì)淺顯在教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)注釋進(jìn)行理解，因此我我把重點(diǎn)放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之舉及其次舉背后隱喻的含義——子期死，伯牙為何摔琴，因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，故破琴絕弦。三是引導(dǎo)學(xué)生品味知音之情，這是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在備課時(shí)我花費(fèi)的時(shí)間最多，也是最用心的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣讓學(xué)生理解伯牙與子期互為知音，情投意合，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景教學(xué)：（一）是伯牙聽不到子期的贊美和聽到了子期的贊美心情分別是怎樣的？讓學(xué)生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情；（二）是如果你是子期聽到伯牙彈琴你是怎樣贊美的？讓學(xué)生體會(huì)子期和伯牙心靈相通，是一對(duì)情感共鳴的知己。（三）是師生扮演伯牙和子期的一段對(duì)話游戲伯牙（師扮演讀），子期（學(xué)生扮演讀）老師與學(xué)生對(duì)話，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，反復(fù)誦讀，在讀中品味這種知音歡聚的融合與快樂。在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)高山流水，那還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生以排比的句式仿造課文說句子，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書，去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。在不露痕跡中讓學(xué)生明白知音就是世界上最懂你、知你的那個(gè)人。在文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著伯牙寂寞、孤獨(dú)、絕望和心灰意冷的心情，有感情朗讀，讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。為了讓學(xué)生深刻理解伯牙那份知音難求的情懷，我還搜集到了子期死后，伯牙寫給子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》樂曲中，師朗讀這首短歌，再次升華本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)尾聲時(shí)，通過欣賞《高山流水》樂曲，讓典雅流暢的琴聲浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。由此我想到只有教師切切實(shí)實(shí)地做到走進(jìn)文本，理解文本，才能帶領(lǐng)學(xué)生在文本中自由的穿越，自由的飛揚(yáng)?？傊虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我感到很遺憾的是由于時(shí)間的關(guān)系，有些內(nèi)容有些詞語和句子的處理有點(diǎn)淺顯，有的甚至一帶而過，今后我會(huì)在自己的課堂中好好反思，努力把遺憾降到最低。