【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 討論交流，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動(dòng)局面）。生：我會(huì)記“虹”，工人的“工”加上蟲(chóng)字旁就是“虹”。生：我會(huì)用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。生：我用分一分的方法記“虹”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“蟲(chóng)”，右邊是“工”。師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有沒(méi)有好辦法？生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。生：我用數(shù)筆畫(huà)記“巨”:橫、橫折、橫、最后一筆是豎折。 師：你提醒得不錯(cuò)，請(qǐng)大家伸出手書(shū)空“巨”。有其它方法嗎？生：我會(huì)用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁(yè)”，就是頂。生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？生：我會(huì)記“仙”：左邊單人旁，右邊是個(gè)“山”。生：我會(huì)記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。師：真不簡(jiǎn)單，能用拆一拆的方法。生：“美”字在寫(xiě)下面的大時(shí)，撇要和上面“王”字的豎連在一起。師：你觀察得真仔細(xì)，相信大家一定會(huì)記住你的話的。生：老師，“晴、請(qǐng)、清、睛”這四個(gè)字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請(qǐng)，有水是清，有目是睛。師：你真棒，能用順口溜的方法。生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。師：學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來(lái)記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。評(píng)析：《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡水學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、潛能，必須有一個(gè)民主、和諧、寬松與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我大膽相信學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們以學(xué)習(xí)主人的角色，消除了膽怯和依賴(lài)思想，不怕出錯(cuò)和失敗，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥變?yōu)橛腥?，變單一為多樣，學(xué)生的識(shí)字成為自己的生活需要，因此，他們學(xué)得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨(dú)立，主動(dòng)。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數(shù)筆畫(huà)記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節(jié)課，課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。仿寫(xiě)美麗的彩虹好像一座彎彎的彩橋 美麗的彩虹像一座橋仿寫(xiě)篇七一、激趣引題，感受美猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課（ 彎彎一座彩色橋，高高掛在半天腰。只好看，不好走，太陽(yáng)公公把它造。）讓學(xué)生看彩虹，練習(xí)說(shuō)話。板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。師范讀課文（要求學(xué)生用手指著聽(tīng)準(zhǔn)字音）。學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字（要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆做個(gè)記號(hào)，自己想辦法解決）。檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。a、詞語(yǔ)中識(shí)字b、在小組內(nèi)擺字卡，互相測(cè)字。c、游戲中識(shí)字（采蘑菇）。自由朗讀課文（要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。指名分小節(jié)朗讀課文。教師小結(jié)：同學(xué)們真棒，這么短的時(shí)間內(nèi)把生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，課文也會(huì)讀了，在下面的學(xué)習(xí)中老師相信你們會(huì)把課文讀得更好。三、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文。六人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文。a、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方式。b、小組內(nèi)討論喜歡的學(xué)習(xí)方式。c、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式在小組內(nèi)自主、合作學(xué)習(xí)課文（讀書(shū)方式、畫(huà)畫(huà)的方式、表演的方式等）。匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。a、“畫(huà)畫(huà)的小組”匯報(bào)。b、“讀書(shū)的小組”匯報(bào)。①美讀丁丁、冬冬說(shuō)的話。（重點(diǎn)指導(dǎo)神奇的橋、美麗的項(xiàng)鏈）②讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，彩虹還像什么？③美讀小弟弟、小妹妹說(shuō)的話。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)的語(yǔ)氣）c、“表演小組”的同學(xué)匯報(bào)。（上臺(tái)表演）d、教師小結(jié)：這些小朋友表演得真不錯(cuò)，說(shuō)明他們用心讀書(shū)了，把課文也讀懂了。（掌聲鼓勵(lì)）四、整體感知，再現(xiàn)美讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)美讀全文。師生合作，配樂(lè)分角色朗讀全文?！?、教師總結(jié)：多么神奇的彩虹、多么美麗的彩虹呀！大自然中有許許多多神奇而美麗的景象，只要你們平時(shí)留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙的！六、伴隨著歌曲下課?！镀呱庵琛贩聦?xiě)美麗的彩虹好像一座彎彎的彩橋 美麗的彩虹像一座橋仿寫(xiě)篇八教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解彩虹的形狀，培養(yǎng)想象力。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生美的心靈。教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹形成的條件，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。措施：小組合作、探究、討論，教師引導(dǎo)來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)策略：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入新課。同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來(lái)學(xué)習(xí)美麗的彩虹一課。二、板書(shū)課題：美麗的彩虹。三、新授。范讀課文。自讀課文（不認(rèn)識(shí)的字相互交流）引導(dǎo)看圖，幫助理解課文內(nèi)容。問(wèn)：彩虹是在什么時(shí)候出現(xiàn)？（雨過(guò)天情）彩虹像什么？（丁丁說(shuō)）彩虹像項(xiàng)鏈（冬冬說(shuō)）丁丁想通過(guò)彩虹橋到哪里去？（銀河）彩虹項(xiàng)鏈給誰(shuí)戴？小弟弟問(wèn)的什么？你打算向彩虹問(wèn)什么？再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。用生字卡認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字（交流是怎么記住的）。認(rèn)讀生字，邊讀邊口頭組成，擴(kuò)詞。四、總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗的彩虹虹、晴、空、神、遙、銀、仙戴、定、頂、滑、顏、淡、漸教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能力目標(biāo)：讀熟課文。情感目標(biāo)：知道為別人奉獻(xiàn)愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。措施：鞏固運(yùn)用已有的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)掌握字的音形。教學(xué)策略：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)生字的檢查，和對(duì)課文內(nèi)容的交流。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)過(guò)程：一、分段理解課文內(nèi)容并學(xué)生字。二、讀第一段。（指名讀）問(wèn)：彩虹像什么?學(xué)習(xí)彩虹是一座神奇的橋。三、讀第二段。（自讀）問(wèn)：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設(shè)掉下來(lái)會(huì)是哪里？學(xué)習(xí)空的書(shū)寫(xiě)，并用空組詞造句。四、第三段。（指名讀）。學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中體會(huì)小弟小妹的可愛(ài)。你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？如果學(xué)生沒(méi)有從這兩方面來(lái)回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀6段，隨機(jī)提問(wèn)，讀了這幾段你體會(huì)到了什么？小組討論，指明回答。五、總結(jié)讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗的彩虹美 麗 空 河 定 七 巨 筆仿寫(xiě)美麗的彩虹好像一座彎彎的彩橋 美麗的彩虹像一座橋仿寫(xiě)篇九《美麗的彩虹》教學(xué)反思《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元的課文。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著對(duì)大自然的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。公開(kāi)課結(jié)束后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫(xiě)好”，在小朋友還談?wù)摰責(zé)峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及而被“急剎車(chē)”了。這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說(shuō)的話”和“你想問(wèn)彩虹什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，沒(méi)有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時(shí)間和空間；從自身看，除過(guò)于急噪外，也證明對(duì)學(xué)生的情況沒(méi)有做充分的估計(jì)?！敖處煼蹲x”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對(duì)自己最不滿意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒(méi)投入，別人聽(tīng)起來(lái)當(dāng)然不敢恭維?？善婀值氖牵袝r(shí)候我自以為很動(dòng)情了，旁人聽(tīng)起來(lái)還是不怎么樣。當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺(jué)得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因?yàn)楹棉k法還是不少的?？梢凿浺舴蹲x，也可以請(qǐng)程度較好的小朋友來(lái)朗讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短嘛！迂腐和教學(xué)機(jī)智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問(wèn)“你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“我喜歡丁丁和冬冬說(shuō)的話?！蔽乙幌伦由笛哿耍?yàn)榘凑兆约旱墓烙?jì)，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說(shuō)出了兩個(gè)來(lái)，我可怎么“按原計(jì)劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺(jué)得丁丁和冬冬誰(shuí)說(shuō)得更好呢？”唯一的答案當(dāng)然符合了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說(shuō)得很好嗎？我的教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而不能只為了我自己。我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！《美麗的彩虹》課后反思《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫(xiě)雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：一、注重學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。在自讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時(shí)，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，二、注重識(shí)字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。在分析教材時(shí)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類(lèi)，一部分較容易的可以通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫(huà)、組詞、造句、編兒歌、編謎語(yǔ)、講故事等多種識(shí)字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在和同桌合作識(shí)字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語(yǔ)打出：一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識(shí)字效率大大提高。三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從自己讀到聽(tīng)讀再到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。指導(dǎo)朗讀，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書(shū)是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時(shí)間并使學(xué)生感受詩(shī)歌的美呢？我采取了多種的形式（1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設(shè)情景讀（2）教師適時(shí)的范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。（3）學(xué)生練讀怎樣將詩(shī)歌的美讀出來(lái)。（4）同桌互讀，讀出美感。（5）全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（6）男女生比賽朗讀詩(shī)歌等。在讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我結(jié)合讀課文，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：（一）看彩虹圖片模仿課文的句式向彩虹提問(wèn)題。（二）你覺(jué)得彩虹像什么？（三）彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的？其中“你覺(jué)得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③ “彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個(gè)性和想象力的話語(yǔ)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假如我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來(lái)學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動(dòng)中，有些孩子用繪畫(huà)或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌，有的介紹關(guān)于彩虹的小實(shí)驗(yàn)……童趣十足，想象奇特。上了這一課，我更深地感受到，課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開(kāi)學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲?。《美麗的彩虹》教后反思《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺(jué)嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！《美麗的彩虹》教學(xué)小記——讓孩子插上想象的翅膀《美麗的彩虹》是首充滿詩(shī)意的詩(shī)歌，它按彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程，