亡羊補牢的教學反思簡短5篇(匯總)(編輯修改稿)
2025-08-13 21:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。第二，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。第三，規(guī)范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。第四，要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的?？傊?，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。亡羊補牢的教學反思簡短篇四《選舉風波》的閱讀與賞析已然結(jié)束，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。一、課前準備階段根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導思想，在課前我借鑒了杜朗口中學的導學案來指導學生預習。這樣既可以對整個課堂進行一種“宏觀調(diào)控”，也可以避免學生沒有做好預習準備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應學習目標。在課前我把學生的這份導學案收上來看，發(fā)現(xiàn)大部分學生都能比較認真地根據(jù)這份導學案完成預習，但也存在三個問題：一，網(wǎng)絡查找答案，缺少個人見解。二，懶惰應付——有抄襲現(xiàn)象。三，學生還缺乏一種自主學習意識，更缺乏一種正確的自主學習方法，表現(xiàn)在導學案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點字詞外，我還留了一塊空地標明“自主歸納補充”，但只有極個別同學有寫上幾個。不過當我發(fā)現(xiàn)問題時，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽。二、課堂互動環(huán)節(jié)“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關系，調(diào)動學生積極性。由于考慮不足，我沒讓學生有一種上公開課的心理準備，以致學生課后反映“很緊張”。但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學生的情緒，帶動學生的學習激情，而是直入教學主題，以致后面要讓學生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W習目標達到了，但教學方法較為傳統(tǒng)，未能讓學生廣泛參與課堂交流與討論。三、問題設計學生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設計有關。比如，在這堂課上，我自認為，在分析人物形象時，問學生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學生的交友心理。而問學生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發(fā)學生的思維。四、作業(yè)設計課后寫作《這使我想起》，是想讓學生從《選舉風波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味，進一步讓學生體會到人生，就應該勇敢面對。這個作業(yè)的設置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個作業(yè)可以在課上先設計為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學生的口語表達能力，也能促進寫作水平的提高。也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風波》是
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