三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)四篇(模板)(編輯修改稿)
2025-08-13 21:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生多讀名著，多寫(xiě)作，積累文學(xué)素材，領(lǐng)略大家風(fēng)采，提高提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)為其寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在詩(shī)歌朗誦輔導(dǎo)課上，以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中的《山中訪(fǎng)友》這篇文章為鄰，介紹了一些容易掌握的詩(shī)歌朗誦技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以自己的理解朗誦課文。取得一定的效果。但是這次的教學(xué)工作中也同樣的存在著不足，反映出了一些問(wèn)題。第一，班內(nèi)學(xué)生分層現(xiàn)象明顯，教學(xué)節(jié)奏掌握不夠好。由于班內(nèi)有高年級(jí)，低年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備明顯有區(qū)別，在上語(yǔ)文寫(xiě)作輔導(dǎo)課時(shí)，一部分高年級(jí)學(xué)生對(duì)于老師上課所講的知識(shí)，很快的就掌握得很好，而我自己沒(méi)有很好的掌握好教學(xué)的節(jié)奏，被高年級(jí)的學(xué)生拖著走，顯得有點(diǎn)被動(dòng)，沒(méi)有顧及到低年級(jí)的學(xué)生接受的比較慢，導(dǎo)致課堂的前半段所教的知識(shí)，低年級(jí)的的學(xué)生沒(méi)有吸收的很好，普遍課下向我反映沒(méi)有聽(tīng)懂。所以解決這個(gè)問(wèn)題的方法是分班時(shí)可以分層分班，針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該會(huì)更有成效，而老師自身也有顧慮到不同層次的學(xué)生的接受程度，在備課的時(shí)候有所顧慮。第二，備課時(shí)盡量不依賴(lài)多媒體，并且要有風(fēng)險(xiǎn)考慮由于呂田中心小學(xué)的多媒體硬件設(shè)施不是特別的完善，在下鄉(xiāng)活動(dòng)為開(kāi)始之前的備課都是依賴(lài)于多媒體，最后，在到具體操作時(shí)，由于設(shè)備的原因，無(wú)法按原來(lái)的備課進(jìn)行，要重新備課等等，所以建議以后備課時(shí)盡量的不要依賴(lài)多媒體。在備課時(shí)，也要有風(fēng)險(xiǎn)考慮，課堂上有出現(xiàn)突發(fā)狀況的可能，所以在備課時(shí)，就應(yīng)該思考一下這節(jié)課可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并想好解決的方法。例如，課堂朗誦輔導(dǎo)課，叫學(xué)生上臺(tái)演示，沒(méi)有學(xué)生配合該怎么辦，課堂有淘氣學(xué)生搗亂怎么辦等等。這次的下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，作為支教組的一員，收獲了很多，明白了在教學(xué)的過(guò)程中，交流是很重要的，無(wú)論是老師和學(xué)生之間，學(xué)生之間，還是老師之間的溝通交流都是很重要的。明白
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