【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)的。以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫(huà)，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見(jiàn)，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。⊙收獲平臺(tái)一、聯(lián)系上下文，在橫線翻譯文言句子。(1)如是者數(shù)日。(2)一之已甚豈可再乎?二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當(dāng)運(yùn)用它進(jìn)行描寫(xiě)會(huì)產(chǎn)生形象、生動(dòng)的表達(dá)效果。請(qǐng)你找出文中的擬聲詞，體會(huì)它的表達(dá)效果，分別寫(xiě)在下面的橫線上。答：三、作者對(duì)貓的感情態(tài)度有時(shí)明確說(shuō)明，有時(shí)蘊(yùn)涵在敘述描寫(xiě)中，請(qǐng)你找出有關(guān)的關(guān)鍵詞句，寫(xiě)在下面的橫線上。答：四、有感情有意味地朗讀經(jīng)典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，也是獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)之快樂(lè)的途徑之一。請(qǐng)你閱讀下面文字，或找老師或找同學(xué)或到網(wǎng)上去找朗誦愛(ài)好者討論如何處理，朗誦效果會(huì)更好。然后朗誦幾遍，以?shī)蕵?lè)自己，感染別人。廚師對(duì)于捉到的`貓向來(lái)執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋，但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來(lái)的鐵絲上系一只空罐頭，開(kāi)啟街門(mén)放它一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車(chē)之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書(shū)房。窗戶紙重新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠?！咽斋@平臺(tái)一、邊閱讀文中對(duì)魔鬼的外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，邊用鉛筆繪畫(huà)，體會(huì)特點(diǎn)。堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。描寫(xiě)的順序有什么特點(diǎn)?答：請(qǐng)選擇其中的一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)表達(dá)的效果。答：二、揣摩下列語(yǔ)句，你覺(jué)得分別用怎樣的語(yǔ)氣朗讀最合適。“我有什么罪過(guò)?”漁夫問(wèn)道，“你要這樣報(bào)答我?”答：“好倒霉啊，”漁夫叫道，“碰上我來(lái)解救你!是我救了你的命啊!”答：“好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽?這正是老話說(shuō)的‘恩將仇報(bào)’了!”答：答：漁夫的故事教案設(shè)計(jì)篇五了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格，增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。教學(xué)程序：一、鞏固預(yù)習(xí)讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：（生書(shū)寫(xiě)）撒撬彌桅唆吻指名一生寫(xiě)出字音，師生共同正音。解詞：笑逐顏開(kāi)恩將仇報(bào)堂堂二、解題啟思文章選錄于那部著作？你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少？生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯的器的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？生：因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開(kāi)的。三、梳理情節(jié)：抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。學(xué)生討論，并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚(yú)時(shí)，撈到一個(gè)可賣(mài)十塊金幣的膽瓶，解決了生計(jì)問(wèn)題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無(wú)比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來(lái)，按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決，從不受魔鬼的*。板書(shū)：喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折四、研習(xí)性格同桌分角色朗讀，體會(huì)人物形象個(gè)性。提示：你現(xiàn)在正扮演誰(shuí)？縮短本人與文中角色差距。課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見(jiàn)樂(lè)道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音評(píng)議角色表演：舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何？生：我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒(méi)有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺(jué)。概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見(jiàn)他們有什么不同的性格？學(xué)生討論，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢（漁夫）兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）五、想象描述：“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。學(xué)生交流，選取典型例子，評(píng)議哪一例更加合理。六、這節(jié)課我們通過(guò)表演、評(píng)議、想象，認(rèn)識(shí)了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)的性格，并領(lǐng)會(huì)了民間故事情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。板書(shū)：漁夫善良、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節(jié)曲折自信害怕漁夫的故事教案設(shè)計(jì)篇六１、知識(shí)教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。２、能力訓(xùn)練：初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫(xiě)手法的作用；初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。３、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。１、重點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的`勞動(dòng)者形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒過(guò)程，歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。２、難點(diǎn)：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。討論式、電教輔助式。一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音三、板書(shū)課題，解題并介紹《天方夜譚》四、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)１、第一部分（從開(kāi)頭至“他覺(jué)得非常奇怪”）描寫(xiě)漁夫捕魚(yú)撈到一個(gè)黃銅瓶。２、第二部分（從“隔了一會(huì)兒”至“剛才我是跟你開(kāi)玩笑的“）具體寫(xiě)漁夫同魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。３、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。六、組織學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)１、漁夫第四次撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫(xiě)：２、魔鬼的心理活動(dòng)描寫(xiě)：第一個(gè)世紀(jì)──第二個(gè)世紀(jì)─