【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 治教研組利用集體備課時(shí)間統(tǒng)一觀看了西四旗學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)中銀川語(yǔ)文教師老師講的《陳情表》。圍繞這節(jié)課，組內(nèi)教師進(jìn)行了評(píng)議課，談了各自的看法，從不同角度進(jìn)行了思考。概括起來(lái)，主要圍繞如何去設(shè)計(jì)一節(jié)高效的政治課。要想講好一節(jié)課，教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好整節(jié)課。大到設(shè)計(jì)導(dǎo)入、情境、問(wèn)題，小到設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言的使用等。高中思想政治課最大的問(wèn)題在于“課程抽象的、理論性的知識(shí)多”“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味、沒(méi)有興趣可言”。學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有象故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管也具有一定的邏輯美和理性美，但對(duì)于缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一下子理解是有困難的?；谶@些特點(diǎn)，要求政治教師在課堂教學(xué)開(kāi)始，用生活化的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅，這就為下一步教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施做好了鋪墊。導(dǎo)入部分，我們已經(jīng)把學(xué)生的積極性激發(fā)起來(lái)，如果在下面的教學(xué)中不能繼續(xù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那么學(xué)生很快就感到學(xué)習(xí)乏味了。這就好比一堆燃燒的木柴，不及時(shí)加柴，就會(huì)逐漸熄滅，如果能夠及時(shí)適量的加柴，它能燃燒的越來(lái)越來(lái)越旺。高中思想政治新教材在處理每一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都為我們授課提供了生活化的素材，使我們能夠把情境教學(xué)貫穿課堂教學(xué)的始終，成為新教材的一大特色。例如：《生活與哲學(xué)》在講授“矛盾的普遍性”時(shí)，引用的是“莊稼吸收水分和蒸發(fā)水分、工廠的生產(chǎn)和消費(fèi)的矛盾”；在講授“矛盾的特殊性”時(shí)，“家家有本難念的經(jīng)”俗語(yǔ)；這些引用的素材，可以是學(xué)生的生活常識(shí)，可以是警句諺語(yǔ)，可以是歷史故事，可以是事政熱點(diǎn)，總之做到了生活情境的提出與課本理論的傳授有機(jī)結(jié)合。做好問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能提高課堂教學(xué)效果。政治課的基本理論是抽象而深?yuàn)W的，如果課堂上只有抽象的理論，沒(méi)有具體生動(dòng)的實(shí)際，如何讓學(xué)生喜歡呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使政治課教學(xué)內(nèi)容生活化就顯得格外重要。例如，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)和就業(yè)的時(shí)候，可以播放近幾年大學(xué)生找工作的視頻創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入這一情境中，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)際的情境下去感受，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感，了解知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生理解并牢記樹立正確的就業(yè)觀的重要性。有了好的情境創(chuàng)設(shè)，還需有有好的問(wèn)題將情境、教材連接起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中要使自己提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性、有效性，必須掌握好以下原則：第一，所提問(wèn)題難易適中，學(xué)生感興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。假如教師所問(wèn)問(wèn)題學(xué)生不感興趣，即使這個(gè)問(wèn)題再完美，也不能發(fā)揮“問(wèn)題教學(xué)的作用。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”。第二，所提問(wèn)題要有的放矢，且表述清晰。課堂提問(wèn)的目的是為了評(píng)價(jià)學(xué)生、檢測(cè)學(xué)生。有效的課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南，有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性。它要求教師研究問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知程度，所提問(wèn)題要扣準(zhǔn)學(xué)生需要，扣準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)的易錯(cuò)易混點(diǎn)。第三，所提問(wèn)題要少而精，富有創(chuàng)造性。在日常教學(xué)中，很多教師喜歡一次問(wèn)一大串問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)很少能同時(shí)考慮學(xué)生情況和教材問(wèn)題，結(jié)果教師在臺(tái)上努力發(fā)問(wèn)，臺(tái)下學(xué)生卻鴉雀無(wú)聲，重要的原因是由于學(xué)生缺乏足夠時(shí)間來(lái)思考，結(jié)果開(kāi)啟學(xué)生思維的目的不能達(dá)到。要使問(wèn)題真正有效，教師提問(wèn)要少而精，提問(wèn)要引起他們的思考，不僅僅使學(xué)生再現(xiàn)已有知識(shí)，還要給學(xué)生提供思考的空間。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們需要學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行探究。組織學(xué)生探究需要注意以下方面：首先，要引對(duì)探究的對(duì)象，探究的對(duì)象一定是本課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，探究過(guò)程不能脫離學(xué)生實(shí)際思考問(wèn)題的能力，否則，探究的效果會(huì)大打折扣。明確了探究對(duì)象，理清了探究思路，探究才是有效的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂才是高效的。其次，要處理好探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，兩者互為基礎(chǔ)、互相制約、相互促進(jìn)。一方面，學(xué)生的探究是在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)而進(jìn)行的探究易陷入盲目的探究；另一方面，探究學(xué)習(xí)在學(xué)生的任何階段都可以運(yùn)用，對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，探究學(xué)習(xí)也是對(duì)接受學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和檢驗(yàn)。要有效地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師要在培養(yǎng)學(xué)生自我探究和合作探究基礎(chǔ)上有意識(shí)地接受學(xué)習(xí)。如果因?yàn)殚_(kāi)展探究而忽視教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那是無(wú)意義的活動(dòng)。所以，理想的教學(xué)模式應(yīng)是在接受學(xué)習(xí)中探究和在探究中掌握學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。再次，要處理好探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。從高中政治新教材的內(nèi)容看，每一框都安排了一定量的情景材料和問(wèn)題，在每一單元結(jié)束后又有一課綜合探究活動(dòng)。通過(guò)新課程的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：重視探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂較為活躍，但探究活動(dòng)多，課時(shí)任務(wù)難以完成；淡化探究活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)能完成，但課堂知識(shí)的鞏固不理想，這就要求教師選擇好探究活動(dòng)的點(diǎn)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。除了以上談到的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、探究活動(dòng)的開(kāi)展這些方面，一節(jié)成功的政治課還要求教師盡量用用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n堂不是工廠，教師不是機(jī)器，學(xué)生不是木頭，所以講課時(shí)要將自己的感情融入自己的課堂，用自己的感情來(lái)打動(dòng)學(xué)生。視頻中老師的干脆的語(yǔ)言，豐富的面部表情，適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，以及激昂的語(yǔ)調(diào)都顯示出真摯的感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還需要有利用現(xiàn)代媒體、影視作品進(jìn)行教學(xué)的能力，借用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及豐富的媒體資源，提高政治課堂的趣味性。總之，教學(xué)有法但無(wú)定法，只要圍繞激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力這個(gè)中心而因材施教，總可以探索出許多行之有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步達(dá)到提高能力、發(fā)展智力的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。2022年高三政治備課組工作總結(jié)11篇七本學(xué)期高三政治教學(xué)，基本按照計(jì)劃進(jìn)行。在具體的教學(xué)中做了適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)方式上，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果更注重實(shí)效。我們高三政治備課組在劉常梅、龍飛漣、彭清蓮老師的共同努力下，成績(jī)顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：(1)備課組成員共同分析了近幾年政治高考試卷模式和社會(huì)熱點(diǎn)，高考越來(lái)越重視學(xué)生能力即理論知識(shí)運(yùn)用和分析能力，時(shí)事政治，熱點(diǎn)問(wèn)題貫穿試卷，但出題的角度多樣而難測(cè)，死記硬背的題型在總分中所占比例減小，這就要求我們?nèi)栽谡n堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考判斷問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生思維，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)思維方式。(2)為提高學(xué)生政治素質(zhì)和能力，制定學(xué)期工作計(jì)劃。我們的教學(xué)過(guò)程分三個(gè)步驟，首先夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)，并對(duì)過(guò)關(guān)情況作出登記。其次，培養(yǎng)政治思維習(xí)慣，政治思維方法。通過(guò)一些具體實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生分析、討論，結(jié)合教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，用政治術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題，培養(yǎng)良好的審題，解題習(xí)慣，不容失分的習(xí)慣。最后精選習(xí)題，加強(qiáng)檢查和督促，精講多練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本學(xué)期我們做到了課課有聯(lián)系，章章有測(cè)試，較好地將復(fù)習(xí)與聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。高三政治備課組，在備課、教學(xué)資源的使用，試卷命題，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一又有各班實(shí)際情況，既有課例探討又有信息多流，在任何地方，任何時(shí)間都有我們探討、爭(zhēng)議、交流的聲音。抓好心理教育，助長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)好政治，除智力因素外，還有非智力因素，如興趣。一些同學(xué)害怕學(xué)不好，或一些同學(xué)一直考不好，喪心信心。我們采用了個(gè)別交流，指導(dǎo)等，不斷關(guān)心、幫助，同時(shí)教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生走近學(xué)生、進(jìn)而激活學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，提高積極性。加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流，把握高考動(dòng)向，本學(xué)期我們加強(qiáng)同傳統(tǒng)友好學(xué)校的聯(lián)系。始終緊扣考試說(shuō)明和教材，不輕易補(bǔ)充其他資料。高三資料鋪天蓋地，好資料到處多是，我每天都趴在網(wǎng)上搜資料的，而且自費(fèi)注冊(cè)