【文章內容簡介】 年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。②這么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩??！圖片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？①出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。③指導朗讀：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。④出示句子：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。⑤是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)⑥齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。⑦小結：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！設計意圖：充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學生感受“奇跡”的同時，培養(yǎng)學生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學生學習的積極性與主動性。過渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？1．了解大環(huán)境。(1)讓學生聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。(2)課件出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫膺@句話的意思。(3)讓學生想象：如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡??！2．學習第3自然段，了解小環(huán)境。(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？(3)出示：“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”引導學生說說自己的理解。設計意圖：引導學生閱讀課文，了解大小兩個環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡有更深層次的理解。1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第7自然段。2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到――(生讀：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。)4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西――與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林、防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。7．同學們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫吧！設計意圖：學生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源不斷地涌出。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。圖片引導學生反思：課文為什么以“青山不老”為題？老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章，有這樣的精神，青山還會老嗎？(不會。)齊讀最后一句話：青山是不會老的。設計意圖：在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎上，引導學生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。1．目標明確，重點突出。在教學過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰、流暢，重點突出。2．課堂動靜結合，學生自主學習。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會老的？引導學生自主合