【文章內(nèi)容簡介】 打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現(xiàn)語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。我感覺不足之處有： 課堂氣氛不活躍，學生發(fā)言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯； 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’” 把握課堂機智的能力還不夠純熟； 板書不夠及時，與學生回答脫節(jié)； 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲困惑1：如何讓班級活躍開來；2既想全景呈現(xiàn)，多方面呈現(xiàn)，又怕學生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節(jié)課中是否應該去細節(jié)重閱讀呢？鄭振鐸《貓》說課稿篇七《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界?！墩Z文課程標準》強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。（本課的教學重點：。教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。(一)情趣談話，揭示課題t：同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學生學習的興趣）（二）初讀課文，領悟感情t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。（經(jīng)同學間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）t：今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？（三）重點研讀第1――3自然段。（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。鄭振鐸《貓》說課稿篇八：《貓》一文是部編版版小學語文四年級下冊第四單元的課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩栩如生。《語文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，確定本課教學目標如下：知識和技能目標：①學會認讀本課“慮、職”等8個生字，會寫“憂慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。、難點了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫串始終。(2)采用自主、合作、探究學習的方法。：二課時學生是學習語文的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創(chuàng)設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。(一)談話導入，激發(fā)興趣：同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)，看這些貓給你留下了怎樣的印象??他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題：13貓)設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發(fā)起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。(二)整體感知，讀中感悟，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問??為什么?(板書：可愛)設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學生的學習積極性。重點研讀。(三)細品精讀，撞擊情感。(教學程序隨機而變)：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。，交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。(4)總結學法，學習體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。，感受貓的古怪性格。①讓學生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既()，又()。既()，又()。既()，又()。設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣腵樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。(四)拓展延伸，內(nèi)化情感。“學習鏈接”。，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用?！?五)總結談話，升華主題。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。板書設計：13貓性格古怪老實、貪玩、盡職高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)膽小、勇猛可愛【本課的板書設計堅持以學生發(fā)展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內(nèi)容，又展示課文的中心。】鄭振鐸《貓》說課稿篇九我今天說課的內(nèi)容是人民音樂出版社義務教育課程標準實驗音樂教科書二年級第四冊第五課《獸王》。本單元通過四個教學內(nèi)容——學唱、表演《兩只老虎》、聆聽欣賞《獅王進行曲》、聆聽欣賞《老虎磨牙》和學唱、表演《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。本課是這一單元的第二課時，根據(jù)二年級學生好奇，好動，模仿能力、表演能力強的特點，安排了三個教學內(nèi)容：表演《貓虎歌》聆聽《老虎磨牙》用自制打擊樂隨著樂曲《老虎磨牙》進行表演。《貓虎歌》是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲，44拍、五聲羽調(diào)式、一段題結構。歌曲是兩段歌詞的分節(jié)歌，幽默詼諧，很有童趣。歌詞的背景來自一則民間傳說故事。在歌里，貓搖頭擺尾的裝師傅，騙老虎，說獅子、豹子都是貓，讓老虎俯首稱臣。開始的兩樂句用前倚音生動形象的刻畫出了貓兒狡黠的神態(tài)和腔調(diào)。第三樂句采用了重復的節(jié)奏，吻合了歌詞敘述的語氣，似說似唱，儼然是一副師傅的形象在教誨老虎。最后一樂句旋律出現(xiàn)了全曲最高音，表現(xiàn)了貓騙得老虎后得意的樣子。歌曲有民歌濃重的說唱風，很適合學生邊唱邊表演，尤其適合男孩子們表演?！独匣⒛パ馈肥且皇滓悦耖g吹打樂演奏的樂曲。以鑼、板、鼓、木魚的擊奏制造了山風嘯嘯、松濤陣陣的背景，表現(xiàn)了老虎威風凜凜的樣子和老虎抖動滿是斑紋的皮毛、在森林里巡視、磨牙、歡躍等等生動的形象。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。因此我設計了以下兩個教學目標：能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并能有感情地進行表演。能用打擊樂及自制的`樂器嘗試編創(chuàng)有情景的打擊樂合奏。本課在教學中采用聆聽法、啟發(fā)引導法、聽唱法、合作創(chuàng)編法，以“教師為主導、學生為主體、音樂為主線”的教學原則