【文章內(nèi)容簡介】 自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室里開設“作文亮點交流專欄”，在專欄里張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點（包括發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑒賞能力。（三）、探究創(chuàng)寫亮點創(chuàng)寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內(nèi)容，學生在積累亮點、交流亮點等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點。首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結(jié)尾亮點探究、作文構(gòu)思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學生創(chuàng)寫。其次是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設的特點：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學生創(chuàng)寫亮點的過程就是一個創(chuàng)新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現(xiàn)在設計簡單，清晰明了，可操作性強。有效性表現(xiàn)在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設形式：一是在眉批欄里設有展示亮點、評價亮點abc……，二是在尾批欄里設有盤點亮點a＋b＋c＋……提示暗點兩方面的內(nèi)容。第三是創(chuàng)寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學生創(chuàng)寫作文；其次，讓學生在眉批欄里展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用a、b、c編序，給亮點命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發(fā)，在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創(chuàng)意的表達，亮點閃爍。我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創(chuàng)意表達有難度。學生生源的銳減，特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。根據(jù)實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。積累與分板塊探究是基礎(chǔ)，要加強這方面的研究工作。要濃厚教研氛圍，激發(fā)教師的積極性，提升教師的研究能力?？傊?，作文教學研究工作是永恒的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新，讓學生的作文創(chuàng)意表達，繁星滿天，亮點閃爍！課題研究教學總結(jié) 課題研究總結(jié)報告篇八在各級教育專家的指導下，在學校行政的大力支持下，經(jīng)過全組教師兩年多的精心探索、深入研究，認真總結(jié)，已完成預期研究任務，并取得不錯的成績。現(xiàn)就兩年多來的研究情況總結(jié)匯報如下。一、 制定計劃，為后來的課題研究工作起一個總體的規(guī)劃和指導作用。在確定了課題的題目和研究內(nèi)容后，我們課題小組首先制定了在未來的兩年課題研究工作的總體計劃。主要包括：明確小組分工；落實實驗教師、實驗班級和普通班級的人數(shù)和名單；確定相關(guān)理論培訓、操作培訓、實驗活動的內(nèi)容和時間等。二、 積極搜尋相關(guān)資料，為以后的課題研究工作做好準備工作。主要任務是通過網(wǎng)絡或者相關(guān)書籍等查詢相關(guān)文字資料，了解全國各中學關(guān)于本課題研究的情況和進展，確定本課題研究的重點，制定課題研究的具體實施方案。如下：⑴加強理論學習，提高教師對應用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學教學的重要性的認識。⑵舉行軟件應用培訓，重點培訓幾何畫板、flash、authorware、photoshop等相關(guān)軟件，使教師能運用這些軟件制作課件。⑶舉行課件制作比賽（每學年一次）；⑷實行聯(lián)合備課；⑸收集網(wǎng)上的圓錐幾何性質(zhì)的教學資源，建立專題學習網(wǎng)站；⑹實驗教師每學期使用多媒體技術(shù)上課不少于20節(jié)；⑺進行實驗評價；⑻組織研討會交流實驗經(jīng)驗。三、 有條不紊的開展課題研究實施工作，不斷提高教師的和學生的教學信息技術(shù)素養(yǎng)。加強理論學習，提高教師的`理論水平。20xx年前，我校教師對什么是因特網(wǎng)、什么是校園網(wǎng)、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)幾乎是一張白紙。陳至立多次指出：“要把信息技術(shù)與學科整合有機結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和手段。”而如何改，改什么，每個教師都必須在心中有自己的一套理論體系。所以說理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。因此①要求每位組員精讀一本相關(guān)的理論專著，認真學習每期《中國電化教育》、《中小學電教》、《教育技術(shù)》等專業(yè)期刊，并認真做好筆記和心得體會。②每周四的下午自習時間為小組集體學習時間，在此時間，小組成員可以相互交流自己的學習心得和體會。始終堅持以自學與集中學習相結(jié)合，做好摘錄,期末進行學習札記評比活動。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學習和積極交流。我們制定了課程網(wǎng)瀏覽制度，要求實驗教師每周至少瀏覽一次網(wǎng)站，看兩篇相關(guān)文章，撰寫一篇稿件；每月每位實驗教師的文章至少要在校級簡報或教學平臺上登出。通過以上多種形式的培訓，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強了。舉辦相關(guān)實際操作和相關(guān)軟件培訓。為了使組內(nèi)教師更好地掌握多媒體操作技術(shù)、網(wǎng)絡應用技術(shù)、“幾何畫板”、“flsah”、“authorware”等相關(guān)軟件應用技術(shù)，為了提高現(xiàn)代教育技術(shù)應用水平，學校和教研組每學期都舉行十次培訓，分別由學校信息技術(shù)教研組和本組掌握軟件應用能力都強的教師擔任培訓工作。通過培訓使全組教師提高了軟件應用水平，提高了網(wǎng)絡信息收集、分析、整理、應用水平。學校先后購買了大量的cai課件，有武大華軟、科利華及全國、全省部分優(yōu)秀課件光盤等。通過觀看、學習和試用，提高了課件制作、運用水平。教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提升，為課題深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。積極參加學校舉行的課件制作大賽。我校在每一學年會舉行一次全校的課件制作比賽，利用這次機會，鼓勵數(shù)學學科的教師和實驗班的學生制作圓錐曲線的幾何性質(zhì)的相關(guān)課件。通過課件制作比賽，一方面提高了教師和學生對信息技術(shù)的認識，同時也加深了學生對這部分知識的理解和應用，提高了學生的自主學生能力、創(chuàng)新能力。推行聯(lián)機備課。由于教師掌握計算機及相關(guān)軟件應用水平參差不齊，學校教學資源庫的資源容量有限。為了解決上述矛盾，為使組內(nèi)更多教師較好地應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學研究，我組推行聯(lián)機備課制。一方面發(fā)揮部分軟件應用技術(shù)水平較好的教師的技術(shù)，另一方面挖掘經(jīng)驗豐富的老教師的教學經(jīng)驗，使其達到比較完美的結(jié)合，真正實現(xiàn)資源共享、技術(shù)互用、經(jīng)驗互惠、成果同樂，從而使教學實驗研究更加具有成效，并逐步建立和完善數(shù)學教學資源庫。課題研究教學總結(jié) 課題研究總結(jié)報告篇九《如何提高課堂教學的有效性》研究課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。本學期我們憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學期我們進入了課題研究的實施階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進展（一）理論與實踐并進理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師的思想意識，養(yǎng)成學習的習慣。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。在校領(lǐng)導的支持下，我們積極爭取機會讓教師們得到外出學習機會或是鍛煉展示的機會，促進課題組成員的快速提高。聽課的老師回校后都能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學習內(nèi)容與經(jīng)驗。傳播新學到的教學科研理論知識與實踐經(jīng)驗，對課題研究過程中出現(xiàn)的疑難、困惑提出一些經(jīng)驗和建議，全組老師一起積極探討，對改進教學水平有很大程度發(fā)啟示和幫助。（二）制定課題計劃，例行課題組常規(guī)每個學期一開學就制定實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據(jù)總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。（三）研究活動進展本學期將課堂合作學習活動的片段作為研究的關(guān)注點，通過這些教學片斷來對該活動是否有效作出分析和判斷。在聽課的過程中，我們能突出關(guān)注點，常常深入合作小組中進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)造成合作學習無效或效率低下的原因，及時地修正我們在合作學習中的一些不妥的教學行為。我們發(fā)現(xiàn)，以往很多的合作學習活動中，教師都忽略了幾個相當重要的方面：如教師沒有引起學生要合作需要的意識；教師沒有參與意識，沒有發(fā)揮自己的指導、調(diào)控作用，在學生進行合作學習時置身事外；教師沒有培養(yǎng)學生良好合作行為的意識；教師的褒獎意識仍然停留在個人身上，使小組合作中困難生成為陪襯，失去興趣。本學期我們的實踐重點就是按照所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，對照自己的教學實踐與學生的實際情況，再次有針對性地制定自己的`訓練目標與教學策略，以課堂為基地，深入細致地實施有效的教學活動，不但注重教師在合作學習活動中的作用的發(fā)揮，而且全面地在教學中培養(yǎng)學生良好的合作學習品質(zhì)，提高合作學習的有效度，提高教學質(zhì)量。本課題的研究初見成效，課題組的老師們都相當樂意將自己的成果對同事們進行展示，同時接受同事們的建議或意見，以求更加完善。我們利用課題組活動的機會將各自己的資料進行整理、展示和交流、互價，在比較與觀摩中，彼此都覺得很受啟發(fā)。研討課，既為大家提供了教研的平臺，又為自己提供了鍛煉的機會。課題研究教學總結(jié) 課題研究總結(jié)報告篇十**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進行總結(jié)，并進一步明確接下來的工作方向與思路。課題組主要通過集中學習與自學相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力。教育教學理論的學習。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。體現(xiàn)形式：學習材料、學習筆記、心得體會、論文等。英語教育教學理論。主要學習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、topdown理論等，尤其是重點學習了由葛炳芳主編的《中學英語教師閱讀教學研究叢書》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語課程標準》。體現(xiàn)形式：學習研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。參加培訓研討。課題組成員多次參加英語教學教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動，參加名師大講堂等。體現(xiàn)形式：學習筆記及交流材料。課堂調(diào)研活動主要在20xx年3月至5月間進行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學案例。課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時也聽評子長縣中學及秀延中學其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進行口頭交談，了解具體的教學目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度。體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學為主，然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學進行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學交流活動，共進行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教師的39。教學水平，改進教學行為。體現(xiàn)方式：視頻及學習筆記。英語閱讀教學中存在的問題。（1）、閱讀教學處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學模式。（2）、分離式語言技能訓練即對聽說讀寫技能進行分別訓練，缺乏把語言技能看成整體而進行系統(tǒng)訓練的整體教學思路。（3）、忽略語境的語言知識傳授的教學理念占主導地位。確定了具體的研究思路與實施辦法。通過前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導下，進行英語閱讀教學的教學行動改進研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學行為。具體研究思路是：閱讀教學應是以篇章為基本單位的教學方法。教師應立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動?，F(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報：20xx年6月在子長縣秀延初級中學進行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解讀，然后在課前與課后對學生的進行了問卷調(diào)查與測試。體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。課題組成員把語篇分析論應用于日常教學活動中，并就此開展主題交流活動。我們先后進行了5次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學中的應用等。體現(xiàn)形式：交流材料、會