【文章內(nèi)容簡介】 學習略讀課文首先應當憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學習的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實實在在落實的標準之一?！咳?、抓重點句，感受“美好”：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆，將這句話認認真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界)：這句話中的“美好的境界”指什么?請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界?(13自然段)【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界!)哪幾個詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方?【設計意圖：略讀課文教學應當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學習時間內(nèi)立足重點，細細咀嚼，真正實現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！克?、“人”“鳥”對應，感受“信賴”：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受――信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認為――這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢?請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么。用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))【馮驥才】①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……②我很少扒開葉蔓瞧他們……③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的39。眼睛去驚動它們……④我不管它……⑤我不去傷害它……⑥我只是微微一笑，依舊寫東西……⑦我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。⑧我用手撫一撫它細膩的絨毛……【珍珠鳥】①它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。③過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠……⑥便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉拥墓P尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)?！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句。生齊讀描寫珍珠舉動的相對應的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護鳥――鳥信賴人――創(chuàng)造出美好的境界)：是啊，要是人不關心、呵護鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會)【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應對】：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎?還有可能會在我的肩頭熟睡嗎?還會創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界?！驹O計意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。】五、關注語言，學習表達：感謝馮驥才，正是因為他仔細地觀察和細膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學習?過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉拥墓P尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。①三個“一會兒”寫出了珍珠鳥的活潑。②抓動作把珍珠鳥的特點寫具體了。③字里行間流淌出對珍珠鳥的喜愛――“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”――順勢引出“大作家都擅長用文字表達自己的情感”課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)：這就是大作家，描寫細膩而有情趣。你們想不想學學這些大作家，特別是馮驥才的寫法?馮驥才在文中給我們預留了嘗試的機會。(課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我。)：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界?！驹O計意圖：學習一篇文章，只關注內(nèi)容，絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關注了這些語言點，才有可能在課堂教學的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點抓住珍珠鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務、有責任讓孩子們收獲的。這實際上也是驅(qū)使孩子學會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)?！苛?、課外拓展，閱讀激活：動物是人類的朋友，你若是關愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。(課件播放人與動物和諧相處的圖片)：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書。每個人都要學會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學到許多讀好生活之書的本領?！洞掖摇法D―朱自清《真理誕生于100個問號之后》――葉永烈《最后一頭戰(zhàn)象》――沈石溪《老人與海鷗》――鄧啟耀《懷念母親》――季羨林課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇七知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睖蕚涠嗝襟w、課件。一、自讀課文，整體感知。激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。探求新知：切入課文。明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）二、自解課文，探究學習。小組討論。請你探究：①，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。③談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。查缺補疑。文章中，還有不能理解的課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇八正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分新詞的意思。理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。：投影片若干。同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。讀了 課題你想知道什么？學生自讀課文。要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？學生質(zhì)疑。教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。神氣十足咂嘴細膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的39。意思。（一）學習第一、二自然段?？磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。朗讀這些語句，體會作者感情。（二）、學習第三自然段。過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？同桌討論。全班交流。你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。（三）學習第四、五、六自然段。過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（四）學習第七自然段。請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的 ；鳥對人的 ；過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚： （學生接讀）趁勢理解“不由自主”。同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結(jié)）。有感情朗讀全文。同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。： 珍珠鳥創(chuàng)造信賴――――美好的境界課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇九1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。2．理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。教學過程：1．課文講了哪四個內(nèi)容？2．從中你體會到了些什么？3．明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。1．自由朗讀4――6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口1．自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“――”劃出有關句子。2．關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？a 讀句交流詞語。b 進行補充發(fā)言。c a生進行朗讀。d 余生評價指名再讀e 齊讀：增加難度（2）“……竟然……小桌上……“（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”（4）“……啄……筆尖……?！保?）“……啄……手指……?！保ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲┝髯髡邔φ渲轼B的39。