【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！咳?、抓重點(diǎn)句，感受“美好”：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界)：這句話中的“美好的境界”指什么?請快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界?(13自然段)【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界!)哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！克摹ⅰ叭恕薄傍B”對(duì)應(yīng)，感受“信賴”：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受――信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為――這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢?請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么。用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))【馮驥才】①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……②我很少扒開葉蔓瞧他們……③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的39。眼睛去驚動(dòng)它們……④我不管它……⑤我不去傷害它……⑥我只是微微一笑，依舊寫東西……⑦我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……【珍珠鳥】①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。③過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……：請大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥的表現(xiàn)對(duì)照起來讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話：師讀描寫馮驥才的語句。生齊讀描寫珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥――鳥信賴人――創(chuàng)造出美好的境界)：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】：珍珠鳥們，如果我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界?！驹O(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！课?、關(guān)注語言，學(xué)習(xí)表達(dá)：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)?過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉?dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。①三個(gè)“一會(huì)兒”寫出了珍珠鳥的活潑。②抓動(dòng)作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了。③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥的喜愛――“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”――順勢引出“大作家都擅長用文字表達(dá)自己的情感”課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時(shí)間的官司，它根本沒把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我。)：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對(duì)鳥的喜愛、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)?！苛?、課外拓展，閱讀激活：動(dòng)物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)：還記得這堂開始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)?！洞掖摇法D―朱自清《真理誕生于100個(gè)問號(hào)之后》――葉永烈《最后一頭戰(zhàn)象》――沈石溪《老人與海鷗》――鄧啟耀《懷念母親》――季羨林課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇七知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”準(zhǔn)備多媒體、課件。一、自讀課文，整體感知。激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。探求新知：切入課文。明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。小組討論。請你探究：①，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。③談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。全班交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇八正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分新詞的意思。理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。：投影片若干。同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。讀了 課題你想知道什么？學(xué)生自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？學(xué)生質(zhì)疑。教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語。神氣十足咂嘴細(xì)膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的39。意思。（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段?？磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。朗讀這些語句，體會(huì)作者感情。（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？同桌討論。全班交流。你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？帶著這個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的？出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？提問：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示？（信賴）。你能把作者對(duì)鳥的喜愛，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（四）學(xué)習(xí)第七自然段。請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對(duì)鳥的 ；鳥對(duì)人的 ；過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚： （學(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。有感情朗讀全文。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。： 珍珠鳥創(chuàng)造信賴――――美好的境界課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇九1．通過語言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。2．理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。教學(xué)過程：1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？2．從中你體會(huì)到了些什么？3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。1．自由朗讀4――6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口1．自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用“――”劃出有關(guān)句子。2．關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）（1）“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？a 讀句交流詞語。b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。c a生進(jìn)行朗讀。d 余生評(píng)價(jià)指名再讀e 齊讀：增加難度（2）“……竟然……小桌上……“（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”（4）“……啄……筆尖……。”（5）“……啄……手指……。”（討論方法同句①）流作者對(duì)珍珠鳥的39。