【正文】 上朋友的，作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？（開始：怕人 最后：趴在肩上）板書：怕人肩上睡著師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。生：默讀課文（6分鐘）師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。生：討論回答怕 人掛在、蒙蓋―――――――輕松自在少 扒 開――――――伸出、瞅不 掀 開――――――探出腦袋不 管 它――――――不飛出去談到8段出示：一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。不傷害、微笑――――――――――――――――喝茶、蹦來蹦去不動聲色、撫――――――――――――――――啄筆尖、手指（每個環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？師：，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是――（學(xué)生說完再出示最后一句話）師：此時你能說說你對這句話的感受嗎？師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。――[美]戴維?威斯格特寫一篇讀后感摘抄本課喜歡的句子記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）珍珠鳥怕人掛在、蒙蓋信賴 少 扒 開不 掀 開肩上睡著 不傷害、微笑課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇十三《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點：一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。二、巧妙地找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的`信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇十四作者以細(xì)膩親切的語言為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)本課，要體會作者是怎樣仔細(xì)觀察，怎樣真實地表達(dá)人與珍珠鳥之間的感情的。設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。，讓學(xué)生在與文本的對話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對鳥兒的喜愛。、積累語言。，背誦自己喜歡的段落。；揣摩課文的表達(dá)方法。，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一、激趣導(dǎo)入，了解珍珠鳥的外形特點我們了解許多人與動物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課。（引讀）：真好！朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書）這是一個感嘆號，應(yīng)該怎么讀？：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。（1）你剛才把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們――（珍珠鳥活潑可愛）（2）這些活動作者用了一個詞語將它們聯(lián)系起來，是什么詞語？從三個“一會兒”看出什么？（從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非?；顫姟⒖蓯?、淘氣，一會兒這樣，一會兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話中的一個成語來說就是――“神氣十足”。（3）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個“一會兒”，男同學(xué)讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！師：（引讀）作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確――（生：神氣十足）難怪作者說――真好！朋友送我一對珍珠鳥。二、品味語言，感受作者對小鳥的愛護(hù)：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？（板書怕人――信賴人）：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）。：（課件）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧？（2）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。（3）采訪剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們再讀這句話。師：知道它原來生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）師:“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是――用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……（3）指導(dǎo)朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？教師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點，因為它們那么嬌小，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀）：（9――12自然段）（課件出示）“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。（2）你們說說看，我“決不掀開葉片往里看，我不管它，我不動聲色地寫文章”這一個個“不”，也是對珍珠鳥的愛護(hù)嗎?（3）教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽。我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。為的是――（怕驚動小鳥，驚嚇著小鳥，裝作若無其事的樣子?！拔也还芩?。偉大是讓它在窗框上站一會兒；“我不動聲色地寫，為的是――享受著這小家伙親近的情意。”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括――“不動聲色”。（4）換詞練習(xí)，想象說話。假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____?！保ㄖ该麑W(xué)生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）（5）指導(dǎo)朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂――（師生一起說出）用心良苦。通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!三、揣摩寫法，體會小鳥如何信賴我作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的39。呢？再讀課文。（課件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒有變大一點？在相關(guān)句子下面畫上波浪線。（課件）出示句子1（第9――12自然段）我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……啄啄我的手指（1）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？珍珠鳥的活動范圍有沒有變化？（活動范圍越來越大，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點點挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）我覺得你很會讀書，抓住文中這些細(xì)致的描寫來談自己的感受，很好。（2）角色扮演：請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，當(dāng)時珍珠鳥心里想的是什么？讓我們來展示一下當(dāng)時的場面吧，我就是作者，你就是那個珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。你為什么一點點挨近我？你為什么敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)？你為什么還啄我的筆尖、我的手指？師：我覺得你很會讀書，抓住文中這些細(xì)致的動作描寫感受這時候珍珠鳥已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對待作者呢。（3）總結(jié)：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現(xiàn)它的？（板書：一系列的動作），珍珠鳥那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。這是什么描寫？（神態(tài)的描寫，如果沒有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動物的性格特點的方法。：在作者辛苦寫作的過程中，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說――真好！朋友送我一對珍珠鳥。四、拓展升華，理解中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！币虼耍滋?，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚――（1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時――（2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”（3）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）（4）句式訓(xùn)練：同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因為――所以＂說一說。因為我給它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。因為我給它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就因為我給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥就信賴因為我給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。（5）再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來朗讀。：真好！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結(jié)合生活實際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。信賴,能！六、作業(yè)：，并寫出自己的感受或點評。，試著寫一寫。七、板書設(shè)計：6珍珠鳥真好！朋友送我一對珍珠鳥。怕人親近信賴信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。