【文章內容簡介】 動教學掛圖、卡片等。為了激發(fā)幼兒的學習興趣，更好地完成此次活動的教學目標，我主要采用了以下教學方法：：本次活動中，我創(chuàng)造和諧的互動氛圍，在教師與幼兒的問答中，想象、預測故事的發(fā)展，創(chuàng)造性的續(xù)編故事，充分尊重幼兒的心理需要，及時發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點，產生心理共鳴，最終達到相互促進、共同完成故事教學的任務。：我嘗試打破以往僅用故事教學的傳統(tǒng)模式，而是借助教具演示，給幼兒創(chuàng)設一個仿佛置身于真實環(huán)境中的情景，如“小姑娘的粉色帽子被風吹到了樹枝上，小姑娘多著急啊，怎么辦呢？”并引導幼兒模仿小動物對小姑娘說一句安慰的話，這種情境創(chuàng)設能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，幼兒會主動地想出各種方法幫助小姑娘，利于內心情感與言語思維的互動與結合。：這是語言活動中經常運用的方法。但在本次活動中，我將以往語言教學過程中的單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小動物們會怎樣幫助小姑娘拿帽子呢？小動物們會怎樣安慰小姑娘呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經驗表達自己的想法。結合幼兒的學習特點和學習規(guī)律，我在本次活動中主要運用了以下學法指導：：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，在本次活動中，教師引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。如：“小動物們會用什么辦法幫助小姑娘呢”“小動物們會怎樣安慰小姑娘？”等等，這類問題的答案都不是唯一的，在教師為幼兒創(chuàng)造的自由討論的空間里，幼兒的感覺得到了任意的表達，滿足了幼兒表達情感的愿望。：我通過設置情景，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風吹走的著急心情”；體驗“小動物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂心情”，這種切身的情感體驗會比老師的一味說教效果好百倍。： “幼兒的語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！彼栽诒敬位顒又校ㄟ^讓幼兒創(chuàng)編、模仿小動物的角色語言和動作，在玩游戲過程中練習對話、豐富詞匯，達到發(fā)展幼兒語言的目的。此環(huán)節(jié)是本次說課的一個重要環(huán)節(jié)。我組織這節(jié)活動的大體流程是：談話導入結合圖片續(xù)編故事情感提升，具體展開來講：第一個環(huán)節(jié)“談話導入”，萌發(fā)幼兒的活動興趣。（此環(huán)節(jié)大約需要 分鐘）（教師神秘地說）今天我想介紹一位新朋友給你們認識，猜猜會是誰呀？我們一起把她請出來吧?。ㄒ龑в變赫f：好朋友，快出來吧?。┖托屡笥汛騻€招呼吧！（出示小姑娘形像）提問：這個小姑娘長的什么樣呀？引導幼兒說：穿著藍色的小花裙，戴著粉色的小禮帽......。（利用幼兒與小姑娘打招呼的方式，引導幼兒感受交往的快樂，既激發(fā)了幼兒表達自己想法的興趣，又為接下來的續(xù)編環(huán)節(jié)做好鋪墊。）第二個環(huán)節(jié)“結合圖片續(xù)編故事”， 鼓勵幼兒根據(jù)圖片提供的線索大膽想像，講述出小動物幫助小姑娘拿下帽子的過程，知道不同的小動物幫助小姑娘“拿帽子”有不同的辦法。（此環(huán)節(jié)大約需要 分鐘），激發(fā)幼兒聽故事的欲望。接著我出示小兔、小猴子、長頸鹿、小鳥，引導幼兒說出：一只小兔子；一只小猴子.......兩只小鳥。（此環(huán)節(jié)我較好地將幼兒對數(shù)次、量詞的感知引入故事活動中，鞏固幼兒對數(shù)和量詞的認識。）、討論的方法引導幼兒續(xù)編故事，并能用較完整的語言講述。我首先設置懸念：小姑娘和伙伴們玩的正高興的時候，突然發(fā)生了一件事情，到底發(fā)生什么事情了呢？我們來聽故事吧。在結合圖片講述故事前部分之后，我設置如下問題：提問1：發(fā)生什么事情了？小姑娘的心情會怎樣呀？（引導幼兒體會小姑娘著急的心情）提問2：我們快來想辦法幫小姑娘拿回帽子吧？小動物們會用什么辦法幫助小姑娘拿帽子呢？（引導幼兒根據(jù)圖片中小動物的特點，講述小動物幫小姑娘取帽子的過程。）教師小結：小鳥飛到樹上，用嘴巴….，不同的小動物幫助小姑娘拿帽子有不同的辦法。（為幼兒創(chuàng)設一個仿佛置身于真實環(huán)境中的情景，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒主動地想出各種方法幫助小姑娘，有利于內心情感與言語思維的互動與結合。），激發(fā)幼兒的同情心。我是這樣提問的：真是一群聰明的寶寶，想出了這么多幫助小姑娘取帽子的好辦法，那你們說一說小動物幫小姑娘取帽子時會怎么說？會怎樣安慰小姑娘呢？（引導幼兒說一句話，例如：小姑娘，別著急，我會飛，飛到樹上幫你拿帽子）（小班幼兒喜歡與他人進行一問一答式的對話，此環(huán)節(jié)既能滿足幼兒想象和說的愿望，同時過程中又鼓勵幼兒說完整話，有利于幼兒語言表達能力的提高）接下來我會這樣小結：小動物們都能安慰和幫助小姑娘，真有愛心。小朋友們幫助小姑娘想辦法拿帽子，也是有愛心的好寶寶。（簡短的小結既是對上一環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)的回應，同時也巧妙滲透了“愛他人、幫助他人”的情感）4. 教師根據(jù)幼兒續(xù)編的內容完整地、有表情地講述一遍故事（鼓勵幼兒和老師一起講述），幫助幼兒提升經驗，同時讓幼兒體會續(xù)編講述故事的愉悅。（在幼兒續(xù)編故事的基礎上，教師聲情并茂地完整講述能提升幼兒講述故事的經驗，鼓勵幼兒與教師一起講述，既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能讓幼兒體會續(xù)編故事的樂趣和成就感）第三環(huán)節(jié)情感提升：。（此環(huán)節(jié)大約需要 分鐘）我先將帽子戴到小姑娘頭上，然后設置這樣的問題：提問1：在小動物的努力下，粉紅色的小禮帽又回到小姑娘的頭上，現(xiàn)在小姑娘的心情是怎樣的？她會對幫助她的小動物們說些什么？（我們和小姑娘一起來謝謝小動物們吧。）提問2：小動物們的心情又會怎樣呢？它們會說些什么呀？教師小結：幫助別人或得到別人的幫助都是一件快樂的事情，所以我們要多多關心幫助別人，別人幫助我們要學會感謝。（心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。此環(huán)節(jié)主要運用了體驗教學法，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風吹走的著急心情”；體驗“小動物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂心情”，使幼兒在續(xù)編故事和創(chuàng)編角色對話的過程中情感也得到升華）說課稿幼兒園篇六這是早期閱讀分級閱讀2繪本《邊界》的一個引入性活動。這是一個科學性的語言活動。雖然是中班的繪本，但邊界對于中班幼兒來說，是一個比較抽象且難理解的概念。所以我選擇了大班的幼兒參與這個活動。我們的生活中，邊界無處不在。人有邊界，動物也有邊界。于是，我設計了這一活動?；顒幽繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。大班幼兒已具有較強的觀察能力和語言表達能力。在此基礎上，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點和繪本分析，制定了以下三個目標。(一)、初步感受邊界的含義。(二)、觀察、發(fā)現(xiàn)并了解一些動物的邊界，并試著自己動手設計邊界。(三)、引起閱讀繪本《邊界》的興趣。在活動中，我采用了情境法和提問法等教學方法，結合圖片引導幼兒觀察，以幼兒為主體，讓幼兒了解一些動物的邊界，知道生活中處處都有邊界。這是本次活動的重點。學法有觀察發(fā)現(xiàn)法和體驗法，讓幼兒幫小動物設計邊界，這是本次活動的難點。為了引起幼兒的學習興趣，激發(fā)他們探索的欲望，更好的服務于本次活動，我做了以下準備：音樂。狼頭飾一個，兔媽媽頭飾一個，積木達成的大圈。課件。印有不同動物的紙，水彩筆一人一盒。大書一本。說課稿幼兒園篇七大家好！今日我說課題目是大班語言活動——頑皮小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類供給了生存條件，為人類創(chuàng)造了完美生活。幼兒生活在絢麗多彩大自然中，一切都使他們感到新奇：天上為什么會下雨？風是從哪里來？為什么云有各種形狀？《綱要》中指出：教育活動資料選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問題，再者，環(huán)境是重要教育資源。所以我從幼兒興趣出發(fā)，選擇頑皮小雨滴這個活動。大班階段是幼兒個性初步構成階段，幼兒個性和交往本事在學習中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標，所以，我把本次活動目標定為：能感受散文中優(yōu)美語句，體驗散文優(yōu)美意境。發(fā)揮想象，深入理解畫面資料，大膽地用語言表述畫面意境，培養(yǎng)幼兒藝術思維。理解雨水與環(huán)境以及人類關系。激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創(chuàng)造歡樂。為了更好實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實觀看雨景（或淋雨），使之有必須感性經驗，又在現(xiàn)場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察更清楚、仔細。在設計中有兩個較突出特點，一是小雨滴形象貫穿始終，教師扮演小雨滴形象十分自然融入到孩子們中間，和他們一齊交流、觀察、討論。及時進行啟發(fā)、引導。充分體現(xiàn)了教師是幼兒學習活動支持者、合作者、引導者這一大綱要求。二是采用多媒體教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在那里我為孩子們供給了一個具體、直觀物象，滿足了幼兒思維具體形象特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中簡便地找到自我提高。為后面談話做了鋪墊。在活動中，我采用教學情景化方法，用事先錄制好下雨時音樂把幼兒帶入預設環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱要》對語言活動要求，為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松語言交往環(huán)境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，教師扮演小雨滴及時出現(xiàn)，引起孩子們歡呼，及時把幼兒注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學法，播放制作并消除了散文聲音課件，為幼兒表述供給了直觀依據(jù)。教師以開放式、啟發(fā)式提問，引導幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語言表現(xiàn)出來。如：根據(jù)課件中小雨滴離開媽