【文章內容簡介】 了更好的達成教學目標，讓學生了解飲食健康常識，逐步養(yǎng)成良好的飲食習慣，我設計了五個教學活動環(huán)節(jié)：活動一、小小營養(yǎng)師：讓學生制作食物卡片，并匯集分類，然后對照營養(yǎng)配餐示意圖，思考自己的飲食是否合理？然后交流自己的“一日三餐”表，全班討論這樣吃合理營養(yǎng)嗎？活動二、喜羊羊生日派對——自主配餐：配著歡快的音樂，學生進行食物選擇，再全班交流這樣的選擇搭配合理嗎？從中讓學生懂得要“吃得合理”和“吃得文明”。活動三、趣味游戲——可怕的水球：將裝有許多水的氣球放在腹部開始跑跳，如果這個水氣球就是我們吃飽的胃，你會覺得怎么樣？在游戲中讓學生體會暴飲暴食和飯后劇烈運動的危害。活動四、過關斬將——蔬菜知識知多少：共分為三關：火眼金睛，認識蔬菜的名字；見多識廣，說出蔬菜對我們身體健康的好處，然后學生交流課前搜集的關于蔬菜對身體好處的資料，最后出示視頻《蔬菜歌》；伶牙俐齒，辨別圖片中的孩子做的對嗎？你覺得應該怎么做呢？活動五、我收獲我快樂：學生讀兒歌，然后交流通過本課的學習，對“吃”都有哪些更深的了解。通過學生自己去交流談收獲，引發(fā)學生對合理飲食進行更深地思考。我對本課程資源的設計是基于課程標準的要求，針對一年級學生的年齡特點，將品德與生活相結合，將品德與活動相結合，寓教于樂，促進學生的知行統(tǒng)一。說課稿 說課稿幼兒園小班篇四本文敘述了陳毅小時候認真學習的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”重點記敘了陳毅課前認真預習的事，說明陳毅學習成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。課文語言淺顯，內容簡單，故事情節(jié)生動?？煞攀肿寣W生通過找關鍵句來層層領會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎上體會課文所蘊含的道理。因此，本課的設計以學生主動質疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。本課教學目標旨在鼓勵學生用適合自己的方式認識本課8個生字，結合課文理解詞義，并能為“稱贊”找近義詞。能在文本中區(qū)別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個練習說話。同時指導學生繼續(xù)學習預習課文的方法，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號。通過學習，懂得“聰明在于勤奮”的道理。本課的識字教學中，在學生預習的過程中，放手讓學生自學，較難的隨文識字，在學習課文的時候理解詞義。本課的閱讀教學主要通過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀課文，并通過質疑解疑的方法，讀懂課文。根據(jù)教材和學生的認知水平，繼續(xù)指導學生預習課文的方法。課文的學習則讓學生通過質疑探究，聯(lián)系實際等方法來把握文章要旨，調動學生的積極思維，教會學生學習方法，讓學生在讀懂課文的基礎上，能將好方法學以致用。研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：一 出示課題，提出疑問 這一環(huán)節(jié)主要通過學生對課題的質疑，引發(fā)其進一步學習課文的興趣。同時在教學伊始讓學生對本文的主人公——陳毅，有較全面的了解，使學生學完課文之后，能懂得小時候養(yǎng)成的好習慣能成就一個人的一生。二 整體感知，解決部分問題本單元的教學目標中有很重要的一條，就是繼續(xù)學習預習課文的方法。課前學生已經(jīng)對課文作了初步預習，在課堂中，留出時間，讓學生在整體感知課文后，先解決簡單的問題，對第一個問題老師再做適當?shù)难a充，讓學生對陳毅有些了解，從而提高學習課文的興趣。三 學習課文、加深體會本環(huán)節(jié)通過讓學生充分朗讀，找到文中的關鍵句，來解答學生提出的另外幾個問題，了解神童學習的秘訣在于有方法，在于好學好問，在于勤奮。同時在了解了陳毅的學習方法之后，讓學生們聯(lián)系自己的實際學習情況，交流預習方法，相互啟迪。四 課外延伸、開闊眼界這一環(huán)節(jié)給學生充分的課外拓展的空間，使課堂教學與課外實踐活動有機結合發(fā)展學生自主探究的能力。讓孩子們通過積累激勵人勤奮學習的名言，找找歷史上名人勤奮好學的故事，體會學習沒有捷徑，成功在于勤奮。說課稿 說課稿幼兒園小班篇五使學生通過自主探究與合作交流，了解兩個或幾個數(shù)的和、積的奇偶性，初步發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學規(guī)律。使學生經(jīng)歷舉例、觀察、猜想、驗證、歸納、總結等數(shù)學活動過程，感受由具體到抽象、由特殊到一般的探索發(fā)現(xiàn)方法，進一步發(fā)展數(shù)學思考。使學生進一步累積數(shù)學活動經(jīng)驗，增強與他人合作交流的意識，增進對數(shù)學學習的積極情感。(一)游戲激趣師：上課之前，我們先來玩?zhèn)€摸獎游戲介紹游戲規(guī)則：從這兩個口袋里各摸一個乒乓球，然后把乒乓球上的數(shù)加起來，結果是多少?中獎圖中相應數(shù)字的禮物就是你的。學生試過后都沒有得到，引起學生們的思考。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：“謝謝”都在奇數(shù)的位置上，“獎金”都在偶數(shù)的位置上，每次摸出的兩個球上的數(shù)相加結果都是奇數(shù)，所以只能得到“謝謝”，而得不到獎金。通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生體會到： 奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) (板書)(二)探究與發(fā)現(xiàn)1：兩個數(shù)和的奇偶性。師：剛才我們摸獎游戲中的數(shù)只是10以內數(shù)。是不是所有的數(shù)都有這樣的規(guī)律呢?還需要我們進一步來舉例驗證。學生借助計算器用大一些的數(shù)，舉例驗證奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)師：你能再舉一些例子，驗證自己的發(fā)現(xiàn)嗎?(1)猜一猜：打開數(shù)學書，任意翻到第幾頁,左、右兩邊頁碼的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?(2)說一說：任意兩個相鄰自然數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?你知道這是為什么嗎?奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)，那么奇數(shù)+奇數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)呢?你也用舉例的方法，找找規(guī)律，說說你的發(fā)現(xiàn)。交流發(fā)現(xiàn)：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù) (板書)知識運用(1)不計算判斷下列算式的結果是奇數(shù)還是偶數(shù)。10389 + 20xx11387 + 131 268 + 1024(三)探究與發(fā)現(xiàn)2：幾個數(shù)和的奇偶性。用計算器計算，結果是奇數(shù)還是偶數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)268 + 1024 ，再加6，再加30，再加96，再加712……(2)11387 + 131，再加5，再加43，再加89，再加253，再加387……(3)1+2+3+4+5+6+7+8+9+10(4)31+22+3+14+25+6+72+89+10任意選3個、4個、5個或5個以上不是0的自然數(shù),寫成連加算式,先想想和是奇數(shù)還是偶數(shù)，再看看加數(shù)中有幾個奇數(shù)。學生填寫活動表觀察舉的例子，再討論一下，和是奇數(shù)還是偶數(shù)，與加數(shù)中奇數(shù)的個數(shù)有什么關系?教師總結：規(guī)律1：加數(shù)中有1個、3個、5個……奇數(shù)時，和一定是奇數(shù)。規(guī)律2：加數(shù)中有2個、4個、6個……奇數(shù)時，和一定是偶數(shù)。知識的運用：判斷加法算式，和是奇數(shù)還是偶數(shù)?為什么?1+3+5+7+……+19 1+3+5+7+……+29 1+2+3+4+……+100(四)自主探究：幾個數(shù)積的奇偶性。幾個數(shù)的乘積，什么情況下是奇數(shù)?什么情況下是偶數(shù)? 你打算怎樣進行研究?學生舉例探究，小組討論發(fā)現(xiàn)。教師總結：規(guī)律1： 乘數(shù)都是奇數(shù)，積也是奇數(shù)。乘數(shù)都是偶數(shù)，積也是偶數(shù)。規(guī)律2： 幾個乘數(shù)中，只要有一個偶數(shù)，積一定是偶數(shù)。(五)回顧與反思回顧探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，你有什么想法?說課稿 說課稿幼兒園小班篇六《花兒為什么這樣紅》是語文版上冊第五單元的第一課，這篇事理說明文以花朵呈現(xiàn)出萬紫千紅的原因為重點，科學地說明了花的色彩是由它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果，本文的最大特點就是條理清晰，淺顯易懂。根據(jù)對教材的分析，本課教學目標擬訂為：知識與能力目標理解課文，把握本文的說明對象，說明方法，學習以邏輯順序安排全文的結構方法。情感目標激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的意識。閱讀科普文章，理解文章中的科學道理是重點，另外說明方法及說明順序也是需要重點學習的內容。邏輯順序對于只在七年級學過一個說明文單元的八年級學生來說是學習上的難點由于設有跌宕起伏的情節(jié)，說明文一向被學生認為枯燥乏味，引不起學生興趣，所以要注意培養(yǎng)和引導：以“讀”為教學的“抓手”，由最初的默讀到最后的速讀。讀是整堂課的主線，通過多種形式的讀，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中品味語言，在讀中了解寫法，用問題推動教學。讀既是手段又是目的。：本節(jié)課牢固樹立問題探究意識，一方面師生圍繞問題進行對話，層層深入，深化思維。另一方面問題解決的過程也是反復回顧文本、研讀文本、品味語言、明白事理的過程。在本節(jié)課中問題具有定向、整合、導學、引思的功能。新課標指出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方法?！边@節(jié)課主要指導學生采用自主閱讀法、質疑探究法，促使學生自我發(fā)現(xiàn)，自我總結。另外還可結合其它學科化解本課的難度。例如復習小學《自然》和初中《生物》課本的相關內容，可以使說明的事理易于理解。本文教學分為兩個課時，第二課時側重于對說明方法和說明文語言的分析。今天我主要說說第一課時的教學流程。導入部分運用多媒體，以音像配詩的形式吸引學生，不僅創(chuàng)設了意境，還增添了課堂的文學色彩，并恰切地引出課題——花兒為什么有如此