活動延伸跟活動總結(jié)延伸和補充(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 17:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學(xué)生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學(xué)了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以，我們在設(shè)計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。二、拓展延伸要有效將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實到語文課堂上，形式要服務(wù)于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。要設(shè)計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設(shè)計是否有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！蓖ㄋ滓稽c說，學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。具體來講，主要有以下幾種做法：（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境——使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設(shè)計要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際。學(xué)習(xí)了八年級上冊第二單元之后，抓住學(xué)校駐地逢廟會的契機，我要求學(xué)生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細(xì)節(jié)描寫專項訓(xùn)練。本來，趕廟會就是學(xué)生盼望多時的玩鬧時光，這個設(shè)計讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時間，寓學(xué)于玩，學(xué)生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚先抑寫同學(xué)，欲揚先抑寫父母；練習(xí)過閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進行了“睹物思人”專項訓(xùn)練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。讀寫結(jié)合也要強調(diào)寫的形式可以多樣化，寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，靈活有致地開展方為上策。（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢姡Z文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價值導(dǎo)向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學(xué)生仿寫反問句，反復(fù)讀反復(fù)體味，學(xué)生的情感體驗也步步推進達(dá)到高潮。因而，觸心，應(yīng)該算一個具有普遍意義的定性評價標(biāo)準(zhǔn)。（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子。”教師授之以漁之后，就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語文材料，進而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。設(shè)計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓(xùn)練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計對比閱讀或拓展閱讀活動。三、拓展延伸要有度在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達(dá)不到教學(xué)效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。教學(xué)實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學(xué)科特點，以大量的跨學(xué)科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”。或者不深入研究文本和教學(xué)目標(biāo)，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關(guān)或較遠(yuǎn)的問題。二是忽視學(xué)情，不考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領(lǐng)。即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學(xué)生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。既然拓展延伸如此重要，如此美妙，精心設(shè)計、靈活運用以獲取語文課堂的高效，何樂而不為呢？活動延伸跟活動總結(jié)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1