20xx年蘇教版連加連減教學反思(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 17:30 本頁面
【文章內容簡介】 價值。把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？這樣學生就把自己積累的生活中的簡單的事情聯(lián)系到數學中了。需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數學的信心。蘇教版連加連減教學反思篇五讓學生通過動手操作，合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，能正確地進行口算。讓學生初步學習有條理地表述思考和解決問題的過程。一、創(chuàng)設情境、初步體會師生合作、示范“算式接龍”。板書3+2，讓學生口算，補書成3+2=5，又讓學生口算5+1，補書成5+1=6，再讓學生口算6+3，補書成6+3=9。講述：像這樣的第一個算式的得數剛好是第二題開頭的這個數，第二題算式的得數正好是第三題開頭的數——這樣的幾個有聯(lián)系的算式寫出來像條龍，我們把這個游戲叫做“算式接龍”。指定幾人從102開頭練習“算式接龍”。各小組練習（設計意圖：利用學生天真好奇的心理，從生動的游戲情景引入，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。）二、主動探索、體會領悟教學例1貼出例1的主題圖。學生根據圖意分小組討論交流，編故事講述：星期天，小紅和弟弟去奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，也應該幫奶奶做些事情了。于是她找來了手推車，幫奶奶把南瓜搬回家。第一次運了4個放在一個筐里，第二次又運了2個放在另外一個筐里，還有一個最大的正在推著呢！奶奶一共摘下了幾個南瓜呢？怎樣計算？（學生自由發(fā)表意見）談話：可以這樣列算式：4+2+1=（板書）提問：算4+2+1應該先算什么？得多少？再算什么？得多少？板書成：4+2+1=7——6提問：你能給這個算式取個名字嗎？（連加法）談話：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上“+”，就叫它連加。提問：你能說說連加是按什么樣的順序算的嗎？談話：對了，我們從做往右連著加，最后寫上得數?。ò鍟n題：連加）教學例2談話：這時弟弟在大聲喊：“姐姐，你快來看呀，奶奶家還種了絲瓜?！背鍪纠?的主題圖。提問：你能看了這幅圖編個故事嗎？討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。引導學生小結：831連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題：連減）做連減和連加一樣都是從左往右，連減從左往右連著減最后寫上得數。（設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參與學習活動，并進行積極的數學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。）師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現在一共有幾只？可以用3+2+4=10來計算。生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用934=2來計算。（設計意圖：讓學生自己舉例，將數學與身邊的生活實際緊密相連，使學生感受到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。）火腿腸果凍面包蛋糕薯片飲料愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”在陳舊的模式中，師聲問答沿襲成一個固定框架，學生只能循著教師的思路前行。對學生的思維發(fā)展極為不利。為此，我在課堂上倡導學生大膽質疑，師生、生生間平等地交流數學思想，討論并共同解決數學問題，使學生在質疑的過程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上，看到了學生在民主、平等的學習氛圍中交流、爭辯，從而主動地獲取知識。體現了學生的主體地位?！白灾魈骄?，合作學習”是學生學習數學的重要方式。真正實現全體學生在課堂上主動探究，共同發(fā)展，構建合作探究的教學模式，有著十分重要的意義。在
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