【文章內(nèi)容簡介】 面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．師：這個(gè)結(jié)果簡直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義說一說課文為什么以“橋”做題目？再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋）馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。（“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。）八、歸納表達(dá)特色師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。八、課外延伸同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國的好黨員?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹恼n文中自己讀懂了什么？二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，面對(duì)可怕的洪水，你會(huì)怎么做？洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來臨了，人們是怎么做的？驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會(huì)有怎樣的結(jié)果？三、細(xì)讀感受人物形象是??！災(zāi)難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事？（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會(huì)喊什么？）（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。）通過交流，說說老漢是個(gè)怎么樣的人？四、啟發(fā)想象，升華情感洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會(huì)怎么做，怎么說？老太太會(huì)怎么說？課文為什么以《橋》為題？說說現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格。情感態(tài)度價(jià)值感：通過品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、詞語導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒 白茫茫請(qǐng)看大屏幕，誰能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？齊讀詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)?jiān)囍谠~語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。學(xué)生自由地讀文，劃句。指名學(xué)生匯報(bào)。出示所有句子。（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。（7）一片白茫茫的世界。引導(dǎo)理解句子，體會(huì)洪水的可怕。自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？（1）“像潑。像倒。”形容雨大的詞語很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢(shì)之猛）（板書：來勢(shì)兇猛）誰能讀出雨勢(shì)之大？（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）（3）說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語可以看出？你體會(huì)到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕）反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕。小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來勢(shì)兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格同學(xué)們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會(huì)。交流：哪句話深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)你讀給大家聽，并說說從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀）（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個(gè)感嘆號(hào)中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這是對(duì)老漢的什么描寫（動(dòng)作、語言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？（4）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。從這句話，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來感受老漢對(duì)兒子如山般的愛。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞。劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？出示句子：◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面?！笮』镒油屏死蠞h一把，說：“你先走?！薄罄蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。老漢和小伙子，他們前后說的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？讀了下面這段話，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對(duì)親生父子?。。┱n文為什么不一開始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊兒子瞪了父親一眼——父親啊兒子推了父親一把——父親啊父親推了兒子一把——兒子啊分組寫，交流匯報(bào)。五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫橋的句子。（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（3）突然，那木橋轟地塌了。橋和老漢之間有什么共同之處呢？是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！橋頌北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。橋下，洪水咆哮著，勢(shì)不可當(dāng)。是您，指引村民穿過險(xiǎn)橋，奔向安全。老支書啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。您，是一座山。您，是一座橋。六、布置作業(yè)，延伸課外摘抄文中的好詞佳句。用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動(dòng)的事。板書設(shè)計(jì)：橋洪水 來勢(shì)兇猛 比喻瘋狂可怕 擬人沉著冷靜 神態(tài)老漢 舍己為人 語言不徇私情 動(dòng)作教學(xué)設(shè)計(jì)下載免費(fèi)篇四《鳥的天堂》主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美。下面是關(guān)于《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力通過朗讀，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景。理解課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。過程與方法通過朗讀，品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。以動(dòng)靜結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場(chǎng)景。體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的贊美和留念之情?！窘虒W(xué)過程】一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課提供聲音，要求學(xué)生閉目聽音感受場(chǎng)景。圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。談話：這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場(chǎng)景是怎樣的？現(xiàn)在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。二、學(xué)習(xí)課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動(dòng)態(tài)美。（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點(diǎn)段落。（113）（二）邊讀邊想（第113自然段），體會(huì)鳥兒的動(dòng)態(tài)美?？焖匍喿x課文，找出概括鳥的天堂場(chǎng)面變化的詞。（靜寂——熱鬧）思考問題：①是什么讓這場(chǎng)面發(fā)生了變化？（鳥）②用自己的話說說是怎樣變化的？③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）④是什么把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）⑤由這樣熱鬧的場(chǎng)景你想到了什么？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）⑥作者是否寫了這里住著許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什么？大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；有的……有的……有的……——這些鳥姿態(tài)各異。⑦這么多的鳥作者有什么感覺？（應(yīng)接不暇）師引導(dǎo)學(xué)生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場(chǎng)景：是啊，你看：這邊剛飛出來一只，另一只又從那邊飛起來了，看清楚了這只，卻又錯(cuò)過了那只……真是應(yīng)接不暇啊。現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲（我們用