20xx年班級(jí)管理交流會(huì)發(fā)言稿模板(編輯修改稿)
2025-08-13 14:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)想部分班主任積極性不高。班級(jí)量化管理有較大的局限性。 班級(jí)量化管理千條萬緒、包羅萬象。雖然在制定方案的時(shí)候絞盡腦汁，力求全面，、但有些方面還是鞭長莫及。如課堂管理，室內(nèi)課基本能管理，室外課，特別是體育課，我校任然沒想出好的辦法。如何加強(qiáng)對(duì)室外課的管理是我們實(shí)施者亟需解決的問題。學(xué)生會(huì)干部的檢查還存在一些爭議。受社會(huì)的影響，現(xiàn)在的學(xué)生包括班干部也沒以前單純了。明哲保身、本位主義思想特別嚴(yán)重，因此給量化管理的檢查帶來了諸多不便。因此學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)他們的是非觀念和正確的集體榮譽(yù)觀，確保學(xué)生會(huì)干部思想的純潔性。同時(shí)，各線的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的知道和監(jiān)督。確保檢查的結(jié)果真實(shí)、客觀、公正。班級(jí)量化管理的成績與優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)定脫節(jié)。由于種種原因，班級(jí)量化管理工作游離于學(xué)校工作之外，班級(jí)量化管理的成績還不能與優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)定掛鉤。從而挫傷了班主任的積極性。我認(rèn)為量化管理的成績要作為評(píng)定優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班級(jí)的重要指標(biāo)，甚至可以和年終的評(píng)優(yōu)掛鉤。班級(jí)量化管理不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新提高。 班級(jí)量化量化管理的實(shí)質(zhì)是以加分、扣分為手段，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為控制的目的，分值劃分具體而固定，缺乏彈性。但學(xué)生個(gè)性方面中有許多方面是難以量化或無法量化的，一味地在評(píng)價(jià)技術(shù)上追求精確，迷信數(shù)字，必然會(huì)輕視個(gè)性中那些難以量化方面的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)偏離了個(gè)性全面發(fā)展的教育目的。而過細(xì)的量化往往使學(xué)生在行為中不敢做這不敢做那，從而失去發(fā)展創(chuàng)造力的空間。這樣，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我認(rèn)為量化的內(nèi)容宜粗不宜細(xì)，量化的評(píng)價(jià)也要有一定的模糊性。在班級(jí)管理的過程中，要以人為中心，以情為主線，重視人的非理性因素，突出感情、意志、心態(tài)、形象等人的主體意識(shí)在管理中的作用，充分挖掘?qū)W生潛在的自尊、自信、自控、自強(qiáng)意識(shí)，形成群體價(jià)值觀，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。其核心是高度重視人的情感因素，尊重人、信任人、發(fā)展人、強(qiáng)調(diào)人的共識(shí)、協(xié)作和積極參與班級(jí)管理。班級(jí)量化考核過于追求在評(píng)價(jià)技術(shù)上的精確，容易走進(jìn)量化考核的誤區(qū)，也極易使學(xué)
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