【文章內(nèi)容簡介】 講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答?！痹谄吩娢?、體意境這個教學環(huán)節(jié)里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然后設問引導：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？殘陽、江水、露珠、新月在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學生的腦海里。第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么？之后，根據(jù)學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。第三步，品讀詩文。根據(jù)學生所說內(nèi)容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓練了學生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內(nèi)容是關于明月的詩句：第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：大漠沙如雪，燕山月似鉤。小時不識月，呼作白玉盤。第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句；床前明月光，疑是地上霜等。請同學們搜集此類詩句。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。暮江吟殘陽、江水、露、月暮江落日、露伴新月熱愛自然、輕松愉悅總結(jié)：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結(jié)合。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實際的教學中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。暮江吟微課稿篇三師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）師強調(diào)“吟”的讀音。師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？生：有太陽落山的意思。師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？生：他在江邊。師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）師：誰來介紹介紹。生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。師：你真是個愛學習的孩子。生：他有個師傅叫顧況。師：你是怎么知道的？生：我是看書的。師：你也是個愛學習的孩子。師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）師：聽了這首詩，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。師：你怎么那么會表達呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。師：多美?。〗酉聛?，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學習討論）師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？生：很柔美。師：你能讀出來嗎？（生讀）師：那