【文章內(nèi)容簡介】 ）帶著這種體會再讀這句話。（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。（4）、他認為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）四、揭示寓意。我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？掩耳盜鈴教案大班 掩耳盜鈴教案小班篇六掌握寓言中的生字、新詞。理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。朗讀、背誦這則寓言。理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。圖片、小黑板教學過程：一、激趣導入（略）二、揭示課題、解題聽故事猜猜故事的結(jié)尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鈴（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作――捂。連起來說一下這個詞的意思。過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。三、自學，整體感知課文出示自學要求：（1）借助字典把課文讀通順。（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。（4）熟練地誦讀課文。學生自學。檢查自學情況。（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。（2）指名朗讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？四、理解課文內(nèi)容自由讀課文。分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，討論結(jié)果。重點理解課內(nèi)容和寓意。（1）理解字的含義：掩――捂，盜――偷、竊，亡――逃亡，欲――想、要，走――跑，椎――槌兒，聞――聽。（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘?u然有音”，齊讀。（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（6）誰能用自己的話講講這則小故事。（7）指導朗讀。①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。五、揭示寓意，總結(jié)擴展出示思考題：（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？（2）你應該從他身上吸取什么教訓？（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？學生分組討論后，指名回答。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。組織學生表演課本劇《掩耳盜鈴》?？偨Y(jié)擴展。想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。掩耳盜鈴教案大班 掩耳盜鈴教案小班篇七1，小學語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，同時注重基本技能的訓練，在小學階段給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)、2，在學習中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在讀中感悟，讀中體會，讀有所思，讀有所得、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，3，教學設(shè)計體現(xiàn)以學生為主體，教師和學生平等對話，形成真誠交流，民主，和諧，寬松的學習氛圍、4，語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、（1）教材分析：本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、（2）學生情況分析：學習這則寓言時，鑒于三年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領(lǐng)與指導，方能更好地實現(xiàn)預期目標、（3）教學方式與教學手段說明：通過復習學過的《自相矛盾》，給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，自然引入本課、學生自學和老師講解相結(jié)合，使學生理解這篇課文的意思、（4）技術(shù)準備教具：多媒體，課件、三，教b學目標設(shè)計1，掌握重點字：掩，盜，鈴，偷，捂、2，理解課文意思，知道“掩耳盜鈴”的含義，體會寓言蘊含的道理、3，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考現(xiàn)實生活問題、教學重點：了解寓言故事的內(nèi)容、教學難點：感悟寓言包含的道理、教學流程圖：（一）激趣導入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活（一）激趣導入1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲、讀一讀、2，引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎（二）了解故事1，放動畫，聽故事（暫停）猜猜故事的結(jié)尾來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題、說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作――捂，堵、連起來說一下這個詞的意思、2，過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧、（三）初讀感知1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學生自由讀文，在書上圈畫、2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、3，指名讀（看你讀的那么投入，真好?。┈F(xiàn)在請同學們聽聽課文錄音，請同學們像老師一樣讀讀吧！4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎（四）再讀感悟1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎2，學生聯(lián)系上下文，看圖，做實驗等方法談、相機出示句子：“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎”還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認為誰聽不見（主人，過路人，守門人，做買賣的人……）你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺、”兩個“就會”前一個能去掉嗎用“只要……就會……”說一句話吧3，你們還有問題嗎（預測：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結(jié)果會怎樣）4，是啊，后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好（五）表演明理1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個字，加上你的想象和幾個同學演一演、（教師適當給予指導）、2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的知道錯在哪里了嗎）（六）深化理解討論：（課件出示）1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理、（七）聯(lián)系生活那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢（學生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）板書設(shè)計：掩耳盜鈴小偷響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺自作聰明，十分愚蠢1，學生自己檢查生字掌握情況、2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語，了解課文內(nèi)容、3，通過表演與聯(lián)系生活使知識延伸，提高了學生的表達能力和想象能力、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學生對課文內(nèi)容的理解培養(yǎng)學生質(zhì)疑，使學生始終圍繞課文內(nèi)容進行思考與探究重視表演的效果，同時結(jié)合生活實例，使學生更好理解成語意思掩耳盜鈴教案大班 掩耳盜鈴教案小班篇八在上學期，我在六（1）班上了一堂語文課，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學目標一是讓學生知道寓言就是通過一個虛構(gòu)的淺顯的故事，告訴人們一個道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。我的整個課堂是這樣設(shè)計的：以回顧我們曾學過的寓言故事來導入，小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問題，我們?nèi)プx課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個人可笑在哪里？這個寓言告訴我們什么道理？最后分小組來表演這個故事。課上完后，我感覺不成功。最后的故事表演沒有時間，很遺憾，原因是下午一節(jié)課只有半個小時的時間，學生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課，我對語文課堂有這樣一些教訓、體會和感悟。一、語文課上應該書聲朗朗。課后，我在《新課標解讀》中讀到這樣一段話：“語文教學講風盛行，忽視學生自讀體驗，忽視培養(yǎng)語感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學習和運用語文規(guī)律的表現(xiàn)，應引起足夠的重視?！笔堑?，我們往往把孩子當成了大人，甚至當成了中文系的學生，把一首小小的，明白如話的詩歌或一個小故