【文章內(nèi)容簡介】 管理”機制，以個人自我管理為主。具體說來，個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、結(jié)題答辯等。教導(dǎo)處負責課題推薦、開題把關(guān)、過程管理和全程評價。學(xué)校則負責組織培訓(xùn)、課題立項、答辯鑒定、成果展示和經(jīng)費支持等工作，學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體工作由業(yè)務(wù)副校長牽頭、教導(dǎo)處負責計劃推進安排，教導(dǎo)處、各學(xué)科組、各教師分頭開展小班化教學(xué)的研究與實踐工作?？傊?，我們學(xué)校教導(dǎo)處嚴格按照制度進行課題實施，加強課題的過程管理，制訂計劃，扎實過程研究，重視課題資料的積累。課題組能夠認真做好課題過程性資料的積累工作，包括方案實施、活動論文、案例積累、理論學(xué)習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使每個研究課題都有一套比較完整的資料。在此基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處再對課題的研究資料進行整理歸檔，使課題資料積累更規(guī)范。課題組本著求真務(wù)實的原則，為青年教師的迅速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的教師隊伍。各課題成員在研究與實踐工作日?；幕A(chǔ)上，上好課題研究課，并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動能夠有機的結(jié)合起來，效果還是比較好的。分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。分層教學(xué)是目前學(xué)校在大班額教學(xué)條件下解決學(xué)生差異發(fā)展問題的現(xiàn)實選擇和有效途徑。我校雖然是小班額教學(xué)，但也實施了分層教學(xué)管理。因為在實際操作中，小班額仍然面臨著如何公平合理地對學(xué)生進行施教，怎樣的施教模式才更有效、如何更好地進行過程管理等困境。為此我校在部分學(xué)科中采用分層教學(xué)的模式，不是所有的學(xué)科都需要進行分層教學(xué)，是在對學(xué)生的具體實際進行充分分析和研究的基礎(chǔ)上，由學(xué)校研究決定的哪些學(xué)科在什么時候進行分層教學(xué)。我校的分層教學(xué)是在數(shù)學(xué)、英語等科目中實行的。分層教學(xué)的施教：明晰目標，有的放矢。在分層教學(xué)中，任課教師對學(xué)科的共同目標和層次目標要清晰，是在集體備課的基礎(chǔ)上進行分層備課，針對所教學(xué)生的認知能力和水平，確立不同的教學(xué)目標和重難點，進行教學(xué)設(shè)計。然后采取不同的教法，提出不同層次的要求，精選配套練習和作業(yè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，使實際施教有的放矢、針對性強，保證了分層教學(xué)目標的落實。一般來說，對a層學(xué)生是以“放”為主、“放”中有“扶”，既要夯實基礎(chǔ)，又要鼓勵創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和研究、探究能力，促進其知識、思維、能力的綜合提升。對b層學(xué)生是以“扶”為主、“扶”中有“放”，重在調(diào)動學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣。我們發(fā)現(xiàn)教師在實際施教過程中，容易出現(xiàn)對b層學(xué)生定位偏低。b層學(xué)生之間往往差異性也比較大，也就是說，即使是在分層教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展仍然不是均衡的。因此，我們的教師在教學(xué)中也充分考慮到所教學(xué)生的整體情況，對本層表現(xiàn)較好的學(xué)生仍然要進行適宜的引導(dǎo)，從而提出更高的要求和期待。而且我們要求教師在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生的變化，進行動態(tài)管理，定期進行調(diào)整。作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。b組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目。a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性。在作業(yè)批改上，對b層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握。成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。在課后的輔導(dǎo)方面我們準備采取了教師輔導(dǎo)和學(xué)生之間相互輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，具體做法是，分在a層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)23個同學(xué)。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個b層中稍差的同學(xué)。盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標準。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步。對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上。對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學(xué)生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標測試，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。在小班化教學(xué)環(huán)境下，經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)，因材施教的實踐，我們切身意識到了分層教學(xué)的重要性。同時，根據(jù)我校的實際情部，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因為每個層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面存在較大的差異，而新課程標準要求我們教師在授課時要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。圍繞課題研究，我們主要抓了課堂教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校每個教師都能圍繞課題進行自己的子課題研究，都能不斷地總結(jié)經(jīng)驗撰寫教學(xué)論文。一年來，教師的研究論文數(shù)篇獲得各級各類獎勵，現(xiàn)在還有若干篇論文正在評審中。幼兒園教學(xué)工作總結(jié)小班 教學(xué)工作總結(jié)小班第一學(xué)期篇七眨眼間20xx年的工作接近了尾聲?？粗@些可愛的孩子們，回想起這一學(xué)期與他們共同生活的點點滴滴，忙碌、緊張卻又充實而快樂。現(xiàn)對本學(xué)期各方面的工作進行總結(jié)與反思，從而汲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。這學(xué)期我們根據(jù)本班孩子的情況，結(jié)合《綱要》和新教材的要求，認真制定了學(xué)期工作計劃，開展了豐富多彩的主題教育活動，這些活動開闊了孩子們的視野，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗，同時我們積極組織的社區(qū)活動也收到了良好的效果。在班級內(nèi)，我們注重教室的環(huán)創(chuàng)工作，定期更換班級主題墻內(nèi)容，充分利用班級內(nèi)的娃娃家、區(qū)角等游戲場所，為孩子們開辟了動手動腦的小天地。這學(xué)期我們班注重保教并重，從幼兒的點滴生活做起，關(guān)心每一位幼兒，為他們提供舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。每天按要求配合保健醫(yī)生做好保健工作，嚴格做好班級日常消毒和衛(wèi)生工作，組織好孩子們的一餐兩點，管理好孩子們的一日生活。這學(xué)期我們建立了家園溝通責任制度，利用晨接和放學(xué)的時間跟家長一一交流，讓家長更了解自己的孩子在園的情況。同時針對存在問題比較嚴重的孩子，我們積極制定了應(yīng)對策略，通過電話、家訪、座談等形式，及時與家長交換意見，取得了一致的教育理念。這些細節(jié)和有效的溝通方法，讓我們更深入了解每一個幼兒在家的情況，更有針對性的開展幼兒教學(xué)工作。這學(xué)期的家園聯(lián)系工作，我們與家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長們的信任和支持。通過這學(xué)期幼兒在園生活和師幼互動，培養(yǎng)我班幼兒性格活潑開朗、有禮貌、主動與人打招呼的好習慣。同時班級建立了良好的生活常規(guī)、活動區(qū)常規(guī)、課堂常規(guī)、各項活動的開展井井有條。鞏固幼兒園一日生活常規(guī)，注重幼兒的個體差異，有重點、有目標地對幼兒進餐、午睡、入廁、玩具收納等環(huán)節(jié)的習慣培養(yǎng)，提高幼兒的自理和自律能力和意識。根據(jù)我班幼兒節(jié)奏感發(fā)展較弱的特點，這學(xué)期我們設(shè)置了表演區(qū)，結(jié)合組織的主題活動，開展幼兒歌曲表演、舞蹈等活動，同時通過沙錘、鼓等樂器，鍛煉了孩子的節(jié)奏感。由于我班幼兒為初入幼兒園的孩子，幼兒的存在注意力不夠集中、課堂紀律意識差、回答問題聲音不夠響亮等問題。幼兒各種行為習慣不夠自覺，應(yīng)堅持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習慣。精細動作的加強和培養(yǎng)。下學(xué)期我班將通過穿編游戲、手工制作等方式訓(xùn)練幼兒的精細動作。除了每星期美工課外，利用晨間活動前、離園前等時間進行練習。從剪刀的正確使用方法開始，逐漸增加難度，慢慢過渡到剪直線、圓形、動物輪廓，并制定出計劃循序漸進地進行。幼兒自信心的加強和培養(yǎng)。針對我們內(nèi)比較內(nèi)向的幼兒，我們要多利用時間與他們進行交流、溝通，每天堅持給孩子一個充滿愛心的擁抱，讓孩子感受到我們的愛，同時給孩子創(chuàng)造各種環(huán)境和機會，讓孩子們得到充分的鍛煉。孩子開心的笑容，是對我們工作的鼓勵，家長滿意的眼神，是對我們工作的肯定。這學(xué)期即將結(jié)束，留給我們很多思考和總結(jié)，在新的學(xué)期里我們將繼續(xù)努力，取長補短，爭取把班級的工作做得更好！幼兒園教學(xué)工作總結(jié)小班 教學(xué)工作總結(jié)小班第一學(xué)期篇八為進一步推進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，探索“學(xué)為中心”的小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)新模式。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著教師單打獨斗的問題，一個語文老師包干一個班級的語文教學(xué)，班級之間的教學(xué)相對獨立，同年級班際間的差異較大。其次，由于班額的規(guī)模得不到有效地控制，實施分層教學(xué)、因材施教成了一種口號。如何開發(fā)教師這一課程資源，發(fā)揮教師間的優(yōu)勢互補？如何根據(jù)學(xué)生差異實施合適的教學(xué)？這已成為語文老師共同關(guān)注的問題。我校利用小班化的優(yōu)勢，充分挖掘語文教師的優(yōu)勢，以教師協(xié)作的空間不同開展協(xié)作教學(xué)：“班內(nèi)協(xié)作”和“走班協(xié)作”，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在“班內(nèi)協(xié)作”中，“主教”和“助教”各司其職，實施分層教學(xué)，最大程度地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的不足。“走班協(xié)作”則是以尊重學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，打破班級界限進行同質(zhì)分班，實施分層教學(xué)。它實現(xiàn)了教與學(xué)的平衡，使各類學(xué)生都得到充分的發(fā)展。