【正文】 實踐證明：我校的小班化教學(xué)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，真正把課堂還給了學(xué)生，把創(chuàng)造還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。小班教師的工作內(nèi)容（1）充分了解每一個學(xué)生的發(fā)展是教師的重要任務(wù)。首先，正確認(rèn)識學(xué)生的差異性。由于小班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動多，學(xué)生的獨立性強，教師為了加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)和實施分層教學(xué)，教師一堂課一個教案的傳統(tǒng)備課模式遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計劃。在大斑教學(xué)中，一堂課時間里教師的講課起碼占三分之二左右，師生、生生之間的互動以及學(xué)生的自學(xué)討論時間不到三分之一。幼兒園利用國旗下講話、黑板報、櫥窗對幼兒進行環(huán)保教育，喚起幼兒的愛園意識和愛護環(huán)境的自覺性，幼兒園還抓好主題活動這個主陣地，挖掘教材中包含的環(huán)保教育資源，讓環(huán)保教育滲透到每各領(lǐng)域，滲透進每堂課中。總之培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，提高參與活動的積極性。在環(huán)保小組基礎(chǔ)上，組織監(jiān)督小組，對全園師生、家長的日常行為進行文明監(jiān)督。為了提高教師的環(huán)保素養(yǎng)，在“世界環(huán)境日”，幼兒園專門邀請了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來園做講座，教師聆聽講座，感受到了肩頭沉甸甸的責(zé)任感，在平時的教育中，都自覺地滲透進了環(huán)保教育，做到環(huán)保教育全方位。并根據(jù)幼兒的身心特點、融合全體教師的智慧，精心打造，處處體現(xiàn)了環(huán)保理念。小班化“百分百”課堂教學(xué)模式取得很大成果。幼兒園教學(xué)工作總結(jié)小班 教學(xué)工作總結(jié)小班第一學(xué)期篇九教學(xué)改革是課程改革的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)改革又是教學(xué)改革的核心。助教不僅要聽課記錄，還要時時關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助執(zhí)教者處理突發(fā)事件，維持課堂常規(guī)。3．揚長避短，精誠協(xié)作——協(xié)作教學(xué)的關(guān)鍵。備課，是上好課的基礎(chǔ)。1．研讀教材，制訂方案——協(xié)作教學(xué)的前提?！痹谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實施分層教學(xué)。（二）走班協(xié)作——尊重學(xué)生差異“走班”協(xié)作是以尊重學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，打破班級界限給不同層次的學(xué)生進行重新分班，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進行同質(zhì)分班，兩位老師各教一個班開展分層教學(xué)。課中協(xié)作——海外較為常見，那就是兩位教師同上一堂課，一位是主教，一位是助教。協(xié)作教學(xué)是教師之間，教師與其他相關(guān)人員（研究人員，試驗人員，教輔人員，其他專業(yè)人員）就某個特定施教目標(biāo)組成團隊或搭檔進行協(xié)同教學(xué)模式。在“班內(nèi)協(xié)作”中，“主教”和“助教”各司其職，實施分層教學(xué)，最大程度地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的不足。幼兒自信心的加強和培養(yǎng)。鞏固幼兒園一日生活常規(guī)，注重幼兒的個體差異，有重點、有目標(biāo)地對幼兒進餐、午睡、入廁、玩具收納等環(huán)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)，提高幼兒的自理和自律能力和意識。這學(xué)期我們班注重保教并重，從幼兒的點滴生活做起，關(guān)心每一位幼兒，為他們提供舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。圍繞課題研究，我們主要抓了課堂教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)23個同學(xué)。作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。在分層教學(xué)中，任課教師對學(xué)科的共同目標(biāo)和層次目標(biāo)要清晰，是在集體備課的基礎(chǔ)上進行分層備課，針對所教學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，確立不同的教學(xué)目標(biāo)和重難點，進行教學(xué)設(shè)計。各課題成員在研究與實踐工作日常化的基礎(chǔ)上，上好課題研究課，并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動能夠有機的結(jié)合起來，效果還是比較好的。實行個人、教導(dǎo)處、學(xué)?！叭壒芾怼睓C制，以個人自我管理為主。（1）以學(xué)科組為單位開展教師沙龍，交流當(dāng)下“課程與教學(xué)”中的問題與困惑。此外，教師們在努力完成教學(xué)內(nèi)容的同時，還給孩子展現(xiàn)自己的機會，通過豐富多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，在六一期間我們準(zhǔn)備了一臺精彩 “六一”的匯報演出，孩子舞臺上的精彩表現(xiàn)引來了家長的陣陣掌聲。注重課程的學(xué)習(xí)，孩子能力的培養(yǎng)。教師們也通過走出去的學(xué)習(xí)方式來認(rèn)識到師德的重要性，如：去一幼幼兒園的一日生活常規(guī)學(xué)習(xí)的活動，參觀她們幼兒園的環(huán)境布置、主題活動等等。通過面訪、電訪、家長會等方式，讓家長們了解幼兒園的情況。讓幼兒明白口渴時應(yīng)及時補充水分。衛(wèi)生保健由于我們教室空間有限，上課、吃飯、午睡都在一個課室，衛(wèi)生打掃工作帶來很多麻煩，楊老師盡心盡責(zé)地進行衛(wèi)生保健工作，她嚴(yán)格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實實從不因接送老師的工作，給我們帶來的不便而影響班里工作。我和陳老師、涂老師每天早早到園把教室內(nèi)外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好。具體體現(xiàn)在以下幾點：我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒剛?cè)雸@我們班四位老師進行了個別面訪，在面訪中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調(diào)查，使我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園在很短的時間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要請他快坐下，喝上一杯茶。鑒于此，我想在新學(xué)期開學(xué)時，對學(xué)生做一次智能測量，與初一年級的測量做一個對比，然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實施方案。幼兒園教學(xué)工作總結(jié)小班 教學(xué)工作總結(jié)小班第一學(xué)期篇二如在第一課用“中國表情”來引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的；在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性；在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強的含義及表現(xiàn)，以及自強對個人成長的意義；用“生命的強音”來引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折；……學(xué)生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學(xué)效果。主要采用兩種形式：引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進行自學(xué)，初步了解教材中的知識，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來，并提出問題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考，達到同伴互助的效果；以教師事先設(shè)置情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局，并把它表演出來。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機會，因為，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項得以提高。主要采用兩種形式：引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進行自學(xué)，初步了解教材中的知識，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來，并提出問題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考，達到同伴互助的效果；以教師事先設(shè)置情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局，并把它表演出來。幼兒園教學(xué)工作總結(jié)小班 教學(xué)工作總結(jié)小班第一學(xué)期篇三小班幼兒年齡小，接受能力不太好，那么老師如何才能把一個兒歌教好，又如何才能讓他們學(xué)好呢？對此，我經(jīng)過研究實驗發(fā)現(xiàn)，孩子們在學(xué)習(xí)兒歌時，有其自身的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，針對這些特點與規(guī)律，我作了一些總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)合乎心律的音樂，會引起幼兒的心理快感，激起幼兒的情感共鳴?！焙⒆觽冇眯∈直葎澲钢焐系脑铝?、雙手放在大腿上做等爸爸的樣子。幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。正是由于老師們這種高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心及奉獻精神，半年來，我班的孩子快樂茁壯地成長著。讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。常規(guī)教育我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。通過這樣的觀摩學(xué)習(xí)，拉進我們幼兒園與一類幼兒園的教學(xué)差距，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)模式、相關(guān)理念和剖析典型教育實例，吸取新的幼教信息。針對新課程教師在教研中進行研討，特別是對教材的把握更加的詳細，并針對課程中教具的使用進行研究，通過課程關(guān)注孩子的現(xiàn)實生活，要求教師具有以孩子為本的教育理念，善于捕捉孩子活動中的問題，從孩子生成的問題設(shè)計主題，為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)材料，留意課程動態(tài)生成過程，有效利用日常生活和常規(guī)中的偶然，讓孩子參與其中投入到與環(huán)境的交互作用中自發(fā)產(chǎn)生的活動之中，并在學(xué)習(xí)中更加的注重知識的邏輯性，依據(jù)孩子個體的發(fā)展，體現(xiàn)不同的挑戰(zhàn)和完成不同的任務(wù)，每一階段教師對孩子各種能力進行測查，針對孩子的發(fā)展情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進孩子全面發(fā)展。教師們還通過電話訪問，家訪工作來了解孩子在家庭中的情況，做到家園教育的一致性。教師建立自己的“問題庫”，并進行自主選題。具體說來，個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實踐研究、結(jié)題答辯等。分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。然后采取不同的教法，提出不同層次的要求，精選配套練習(xí)和作業(yè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，使實際施教有的放矢、針對性強，保證了分層教學(xué)目標(biāo)的落實。b組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個b層中稍差的同學(xué)。要改變傳統(tǒng)的評價方式。學(xué)校每個教師都能圍繞課題進行自己的子課題研究，都能不斷地總結(jié)經(jīng)驗撰寫教學(xué)論文。每天按要求配合保健醫(yī)生做好保健工作，嚴(yán)格做好班級日常消毒和衛(wèi)生工作，組織好孩子們的一餐兩點，管理好孩子們的一日生活。根據(jù)我班幼兒節(jié)奏感發(fā)展較弱的特點，這學(xué)期我們設(shè)置了表演區(qū)，結(jié)合組織的主題活動，開展幼兒歌曲表演、舞蹈等活動，同時通過沙錘、鼓等樂器，鍛煉了孩子的節(jié)奏感。針對我們內(nèi)比較內(nèi)向的幼兒，我們要多利用時間與他們進行交流、溝通，每天堅持給孩子一個充滿愛心的擁抱，讓孩子感受到我們的愛，同時給孩子創(chuàng)造各種環(huán)境和機會，讓孩子們得到充分的鍛煉?！白甙鄥f(xié)作”則是