【正文】 學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們四位老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。通過面訪、電訪、家長會等方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在這個學期中，我班四位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，盡管也存在一些不足，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!幼兒園教學工作總結(jié)小班 教學工作總結(jié)小班第一學期篇五總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我在今后的工作中面對以上的種種不足，更深入學習《綱要》的精神，以人為本，認真做好各項工作，以便我的各方面在下學期更能提高進步。教師們也通過走出去的學習方式來認識到師德的重要性，如：去一幼幼兒園的一日生活常規(guī)學習的活動，參觀她們幼兒園的環(huán)境布置、主題活動等等。依照幼兒園的制度監(jiān)督各班級教學工作的開展，認真檢查教師備課情況，每月檢查教師教學筆記和幼兒出勤記錄、晨午檢記錄等需要填寫的表格，確保資料的準確性，做好教學檔案的后期整理工作，以及在一日活動中合理的督導教師開展教學活動，豐富教育形式的多樣化，扎實的落實保教常規(guī)，保證每天的教學巡視和隨堂十節(jié)的聽課，把握教學中存在的問題，及時指出改進的方法，保證教學質(zhì)量。注重課程的學習，孩子能力的培養(yǎng)。以教研為手段，從轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)悟教育理念，不斷探索完善新課程開展多層次的教學研究，教研只是教師們解決問題發(fā)現(xiàn)問題的一種手段，通過教研讓教師提升自己的專業(yè)化的理論水平。此外，教師們在努力完成教學內(nèi)容的同時，還給孩子展現(xiàn)自己的機會，通過豐富多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，在六一期間我們準備了一臺精彩 “六一”的匯報演出，孩子舞臺上的精彩表現(xiàn)引來了家長的陣陣掌聲。研究始于問題。（1）以學科組為單位開展教師沙龍，交流當下“課程與教學”中的問題與困惑。（4）集中開題。實行個人、教導處、學?！叭壒芾怼睓C制，以個人自我管理為主?？傊?，我們學校教導處嚴格按照制度進行課題實施，加強課題的過程管理，制訂計劃，扎實過程研究，重視課題資料的積累。各課題成員在研究與實踐工作日常化的基礎(chǔ)上，上好課題研究課，并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動能夠有機的結(jié)合起來，效果還是比較好的。因為在實際操作中，小班額仍然面臨著如何公平合理地對學生進行施教，怎樣的施教模式才更有效、如何更好地進行過程管理等困境。在分層教學中，任課教師對學科的共同目標和層次目標要清晰，是在集體備課的基礎(chǔ)上進行分層備課，針對所教學生的認知能力和水平，確立不同的教學目標和重難點，進行教學設(shè)計。我們發(fā)現(xiàn)教師在實際施教過程中，容易出現(xiàn)對b層學生定位偏低。作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。從而調(diào)動各層次的學生的學習積極性。b層的同學由a層的同學具體輔導，每人輔導23個同學。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。為了反映不同層次學生的學習效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大成。在小班化教學環(huán)境下，經(jīng)過一段時間的分層教學，因材施教的實踐，我們切身意識到了分層教學的重要性。圍繞課題研究，我們主要抓了課堂教學研討和教學經(jīng)驗總結(jié)?？粗@些可愛的孩子們，回想起這一學期與他們共同生活的點點滴滴，忙碌、緊張卻又充實而快樂。這學期我們班注重保教并重，從幼兒的點滴生活做起，關(guān)心每一位幼兒，為他們提供舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。這些細節(jié)和有效的溝通方法，讓我們更深入了解每一個幼兒在家的情況，更有針對性的開展幼兒教學工作。鞏固幼兒園一日生活常規(guī)，注重幼兒的個體差異，有重點、有目標地對幼兒進餐、午睡、入廁、玩具收納等環(huán)節(jié)的習慣培養(yǎng)，提高幼兒的自理和自律能力和意識。精細動作的加強和培養(yǎng)。幼兒自信心的加強和培養(yǎng)。長期以來，小學語文教學存在著教師單打獨斗的問題，一個語文老師包干一個班級的語文教學，班級之間的教學相對獨立，同年級班際間的差異較大。在“班內(nèi)協(xié)作”中，“主教”和“助教”各司其職，實施分層教學，最大程度地彌補了傳統(tǒng)教學的“優(yōu)生吃不飽，學困生吃不了”的不足。長期以來，小學語文教學存在著教師單打獨斗的問題，一個語文老師包干一個班級的語文教學，班級與班級之間的教學相對獨立，同年級班際之間的差異性較大。協(xié)作教學是教師之間，教師與其他相關(guān)人員（研究人員，試驗人員，教輔人員，其他專業(yè)人員）就某個特定施教目標組成團隊或搭檔進行協(xié)同教學模式。這種協(xié)作方式目前應用較為廣泛，它實現(xiàn)了教學資源的共享。課中協(xié)作——海外較為常見，那就是兩位教師同上一堂課，一位是主教，一位是助教。（一）班內(nèi)協(xié)作——共享教師資源班內(nèi)協(xié)作是指兩位語文教師同在一個班同上一堂課，一位老師任“主教”，由他開展課堂教學，另一位教師則輔助其更好地開展教學，我們稱其為“助教”。（二）走班協(xié)作——尊重學生差異“走班”協(xié)作是以尊重學生的個體差異為出發(fā)點，打破班級界限給不同層次的學生進行重新分班，根據(jù)學生的不同學習水平進行同質(zhì)分班，兩位老師各教一個班開展分層教學。首先根據(jù)課前預測和學情分析，將102和103班的學生進行同質(zhì)分班：a班和b班?！痹谡n堂教學中，我們應針對不同基礎(chǔ)的學生，實施分層教學。它實現(xiàn)了教與學的平衡，使各類學生都得到充分的發(fā)展。1．研讀教材，制訂方案——協(xié)作教學的前提。所以，制訂協(xié)作方案是協(xié)作教學的基礎(chǔ)。備課，是上好課的基礎(chǔ)。共同備課不僅促進教師間的情感交流和思維碰撞，而且有效地整合了教師的集體智慧。3．揚長避短，精誠協(xié)作——協(xié)作教學的關(guān)鍵。4．“助”“教”協(xié)作，和諧教學——班內(nèi)協(xié)作的必備條件。助教不僅要聽課記錄，還要時時關(guān)注學生的課堂學習狀態(tài)，協(xié)助執(zhí)教者處理突發(fā)事件，維持課堂常規(guī)?！白甙唷辈秸{(diào)一致，有序開展協(xié)作教學。幼兒園教學工作總結(jié)小班 教學工作總結(jié)小班第一學期篇九教學改革是課程改革的主要內(nèi)容，課堂教學改革又是教學改革的核心。對于小班化教學環(huán)境，教室的布置也特色鮮明、分為濃厚。小班化“百分百”課堂教學模式取得很大成果。今后，我要繼續(xù)鉆研小班化教學理論，在教學過程中不斷實踐、反思、提高，使小組合作學習成為師生之間、學生之間合作學習的主要方式，讓學生們敢于在參與中自我表現(xiàn)，是他們的自主權(quán)利得到有效保障，學習的興趣得到充分發(fā)展，從而提高學生的自尊心、自信心，提高學生學習的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。并根據(jù)幼兒的身心特點、融合全體教師的智慧，精心打造，處處體現(xiàn)了環(huán)保理念。優(yōu)美的環(huán)境彰顯了綠色的氛圍，綠色的環(huán)保理念更是滲透進園長的辦學理念、教師的教育思想中。為了提高教師的環(huán)保素養(yǎng)，在“世界環(huán)境日”，幼兒園專門邀請了有關(guān)領(lǐng)導來園做講座，教師聆聽講座，感受到了肩頭沉甸甸的責任感，在平時的教育中，都自覺地滲透進了環(huán)保教育，做到環(huán)保教育全方位。幼兒園把創(chuàng)建“綠色幼兒園”看作是應盡的義務(wù)和職責，為了更有效地保證工作順利開展，幼兒園進一步明確了各部門的職責，形成了多層次、全方位的“創(chuàng)綠”工作管理體系。在環(huán)保小組基礎(chǔ)上，組織監(jiān)督小組，對全園師生、家長的日常行為進行文明監(jiān)督。在敬老節(jié)的時候，我們小班年級組織了幼兒到敬老院給爺爺奶奶們送自制的禮物，給他們錘錘肩敲敲背，為他們獻上甜蜜的歌聲與優(yōu)美的舞蹈?？傊囵B(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，提高參與活動的積極性。孩子們把自己的所見所聞和自己的環(huán)保創(chuàng)意用自己喜歡的方式表達出來，有的用充滿綠色的畫來設(shè)計未來的家園。幼兒園利用國旗下講話、黑板報、櫥窗對幼兒進行環(huán)保教育，喚起幼兒的愛園意識和愛護環(huán)境的自覺性，幼兒園還抓好主題活動這個主陣地，挖掘教材中包含的環(huán)保教育資源，讓環(huán)保教育滲透到每各領(lǐng)域，滲透進每堂課中。小班年級組作為幼兒園的一部分，雖然無法去改變社會環(huán)境的現(xiàn)狀，但是，我們在幼兒心中播下了一顆顆綠色的種子，相信一顆種子會長成一棵參天大樹，千萬顆種子必將撐起我們?yōu)橹畩^斗的綠色家園!幼兒園教學工作總結(jié)小班 教學工作總結(jié)小班第一學期篇十一為更好地適應素質(zhì)教育的深入開展，培養(yǎng)學生的個性及創(chuàng)新和實踐能力，我們20xx年制定了《實施小班化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》課題的實施方案、計劃，并進行了詳細分工、具體到人到班，做到有目標，有過程、實踐，有總結(jié)，加大科研投入，使小班化教學活動規(guī)范化、科學化，為學生個性張揚、和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在大斑教學中，一堂課時間里教師的講課起碼占三分之二左右，師生、生生之間的互動以及學生的自學討論時間不到三分之一。而在小班中，約有三分之二的學生參與教師組織的課堂活動。由于小班學生的自主學習活動多，學生的獨立性強，教師為了加強對學生的個別輔導和實施分層教學，教師一堂課一個教案的傳統(tǒng)備課模式遠遠不能滿足學生的學習需求，教師必須準備幾套教學方案，隨時根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學內(nèi)容和計劃。第二，在班級教學中弱化教師的管理，強化學生組長的作用，鍛煉學生自己管理自己的能力。首先，正確認識學生的差異性。教師必須改變過去只抓尖子生而放棄大多數(shù)學生的不平等做法，在面向全體學生、平等地對待每一個學生方面比大班教師做得更好。小班教師的工作內(nèi)容（1）充分了解每一個學生的發(fā)展是教師的重要任務(wù)。（3）在教學過程中，認真加強教學的前期準備，提高教學的個別化和個性化程度。實踐證明：我校的小班化教學，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，真正把課堂還給了學生，把創(chuàng)造還給了學生，把學習的主動權(quán)還給了學生。