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正文內(nèi)容

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)(六篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 09:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作,家訪近20次,與學(xué)生談話20多次,效果顯著。下期我將繼續(xù)努力,相信只要付出,一定會(huì)有好的收獲。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 一年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇三“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分,卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,從整體情況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境,父母忙于自己的工作和生意,無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣,是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因;其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度,自律能力差,不會(huì)聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成;有的性格內(nèi)向,自我封閉,缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管;還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)這些所謂差生,教師若是置之不理,棄之不顧,既不符合教師的職業(yè)道德,又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果,更不符合現(xiàn)代教育觀,那么,怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢?針對(duì)不同的差生,就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法:首先,對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越,而家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講,我們可以對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn),使他們明白,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看,學(xué)好知識(shí)才是獲取財(cái)富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張,都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí),督促他們學(xué)好知識(shí)。其次,是著重輔導(dǎo)差生,把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)弄懂,沒(méi)掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,幫助他們樹(shù)立好信心,找到感覺(jué)。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)講,我們應(yīng)盡量多與他們接觸,了解他們喜歡什么,從他們感興趣的事物入手,一步一步的,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望,使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)他們充滿信心,看到他們的潛能所在,主動(dòng)關(guān)心,熱情幫助,多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生,實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上,我提問(wèn)、板演總是針對(duì)差生。鞏固練習(xí)時(shí),優(yōu)生一做完作業(yè),就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們,遇到不會(huì)的給他們講解,會(huì)的監(jiān)督他們,讓他們抓緊時(shí)間做,爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。如果完不成,讓優(yōu)生負(fù)責(zé),利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象繼續(xù)完成他的作業(yè)。總之,當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成,絕不允許他們賒賬了。這樣做,可以一舉兩得,不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān),而且讓優(yōu)生更優(yōu)。在教育實(shí)踐中,我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多,經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上,后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,他們并非一無(wú)是處,往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,渴望得到老師的賞識(shí)。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,進(jìn)行家訪、電訪,從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),課堂上多提問(wèn)題,尋找他們答問(wèn)中的合理因素,提煉優(yōu)點(diǎn),及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。后進(jìn)生缺乏專心聽(tīng)講的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣,按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,勤奮好學(xué)的習(xí)慣,愛(ài)思考的39。習(xí)慣等等,我們可以通過(guò)正面引導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,檢查落實(shí),勤于督促,利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”,“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”,使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,就應(yīng)從實(shí)際出發(fā),降低對(duì)他們的要求,使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西。“飯要一口一口地吃,路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn),給學(xué)生以時(shí)間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法,再慢慢學(xué)得知識(shí),才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧,發(fā)展技能,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作,需要我們細(xì)心地去觀察,持之以恒,對(duì)癥下藥。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們,了解他們,研究他們,找準(zhǔn)他們差的原因,給他們更多的幫助和鼓勵(lì),耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而不能讓差生無(wú)所適從,差上加差。只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,這些遲開(kāi)的花朵定將開(kāi)得更加絢麗,更加燦爛。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 一年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇四后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng),沒(méi)有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以差生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需
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